家長送孩子去托管班大部分都是因為沒有時間輔導孩子作業(yè)，在托管班有的老師孩子學習輔導孩子的作業(yè)，而且托管班的孩子都在一起寫作業(yè)，會更有學習的氛圍;在家學習，如果家長不督促，孩子在寫作業(yè)的時候可能會出現(xiàn)拖拖拉拉的情況，學習的效率和完成作業(yè)的效率會更慢，即使家長督促和輔導，在孩子的心理，對老師和家長的感覺不一樣，可能會更聽老師的教導，所以一般情況下，孩子在輔導班寫作業(yè)的效率會更高，這就是較大的差別!

　　01，學習的氛圍不一樣，寫作業(yè)的效率就是不一樣。

　　在托管班里面，大部分孩子的都在老師的要求和監(jiān)督下快快地完成作業(yè)。如果自己的孩子動作慢點，當他看到其他的孩子都是認真地寫作業(yè)，孩子自然就會地進入寫作業(yè)的狀態(tài)。而在家里，只有孩子一個人，家里的氛圍比較休閑。毫無學習的氣氛，孩子自然就會放慢了腳步，慢慢地做。做作業(yè)的效率自然就是不一樣的。有時候，家里的老人還時不時過來打擾一下孩子，遞一杯水或者是削了個水果給孩子，這些都拖低了孩子的作業(yè)的效率，分散了孩子的專注力。

　　02、心理的感覺不一樣。

　　在托管班或者補習班，起碼有老師監(jiān)督。畢竟老師對孩子具有的威懾力，而現(xiàn)在的孩子很多時候都是不怎么聽父母的話。喜歡跟父母對著干。補習班或者托管班里面，有老師輔導孩子。當孩子遇到不會的題目，可以得到老師的輔導。在孩子的心目中，對老師還是具有一個的敬重。

　　我覺得如果在補習班做作業(yè)還是在家里寫作業(yè)，家長都需要對孩子的一下的三個方面的能力進行有針對性的訓練或者增強，這樣，孩子無論在哪里做作業(yè)，都可以做到。

　　01、培養(yǎng)孩子做事做好計劃的習慣。

　　很多孩子現(xiàn)在做事情都是沒有計劃性的。回到家，并不是預(yù)先對自己的事情有一個預(yù)先的計劃和規(guī)劃，回到家就是看電視或者看手機，把作業(yè)的事情都拋之腦后了。等到想起來做作業(yè)的時候，已經(jīng)過去幾個小時了。這個時候，即使再少的作業(yè)也是拖到很晚才能完成的。我們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)孩子對自己的事情提前做計劃的習慣。當養(yǎng)成了這樣的習慣，孩子就會珍惜時間，會逐漸提率。

　　02、培養(yǎng)孩子做事情有主次之分的能力。

　　很多孩子做作業(yè)或者學習的時候沒有主次之分。一拿到作業(yè)，不管是什么作業(yè)，先做，并不去思考一下什么事情應(yīng)該先做，什么事情應(yīng)該后座，什么事情重要，什么事情不重要，什么事情著急，什么事情不著急。孩子沒有吧這些事情進行細分，主次不分。有時候就會浪費了大量的時間，到了較后沒有一樣的作業(yè)是完成的。時間就這樣白白地浪費掉了。

　　03、培養(yǎng)孩子的專注力。

　　很多孩子在家或者在學校學習，很容易被其他事情吸引。窗外的一個小小的聲音都可以牢牢地吸引住孩子的注意力。作為家長，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的專注力。例如，家里寫作業(yè)的時候，把孩子平時的玩具，手機以及影響孩子寫作業(yè)的東西都收起來，斷了孩子的念想。家里的大人不要輕易去打擾正在寫作業(yè)的孩子。在輔導作業(yè)的過程中，給孩子充分的時間去思考題目。不要輕易打斷孩子的思維。這樣，孩子才能逐漸地培養(yǎng)其自己的專注力，增強了學習和寫作業(yè)的效率。

　　如果家長有時間輔導孩子作業(yè)，還是要多關(guān)心孩子的學習，如果沒時間，送孩子去托管班或者輔導班也是一個不錯的選擇，只要對孩子有好處!