書(shū)法按理說(shuō)也是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，可是學(xué)習(xí)和傳承的人數(shù)卻有限，如今有人提倡基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生們把書(shū)法重視起來(lái)，也有一些關(guān)于中小學(xué)生的書(shū)法考試等等，但是對(duì)于書(shū)法的重視程度效果都不大，電子信息化時(shí)代，鞋子的機(jī)會(huì)都越來(lái)越少，更別說(shuō)書(shū)法了，有人也指出書(shū)法要是不納入中高考，就不會(huì)引起重視。難道對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的傳承要用這種強(qiáng)迫的方式嗎?不論哪個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生都有需要學(xué)習(xí)書(shū)法，伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理了一位家長(zhǎng)幫助孩子練習(xí)書(shū)法的方法!

　　我采取的方式是這樣的：

　　1、買(mǎi)了一本同步語(yǔ)文課本的課課練字帖。

　　日常會(huì)讓孩子描字帖，一舉兩得——即練了字，又預(yù)習(xí)或者鞏固了字詞。稍微多說(shuō)點(diǎn)：后來(lái)每個(gè)小班課我都會(huì)買(mǎi)一本下個(gè)學(xué)期的同步課字帖給孩子在假期里練練。也不多，整天也就一面。

　　2、跟孩子去分析一下一個(gè)字的機(jī)構(gòu)、筆畫(huà)等等細(xì)節(jié)。

　　我自己本身不，但是過(guò)去也稍微練過(guò)一些，知道一些基本的要求，所以我會(huì)跟孩子偶爾對(duì)某一個(gè)或者某一類(lèi)字形的字進(jìn)行一下交流。例如這個(gè)字怎么控制結(jié)構(gòu)、第一筆從哪起筆更好，這個(gè)橫上挑一下是否更好、這個(gè)捺可以更長(zhǎng)一些等等，同時(shí)很重要的我覺(jué)得就是去觀(guān)察字帖上的字。

　　3、日常也會(huì)表?yè)P(yáng)孩子“某個(gè)字”寫(xiě)得好。

　　我發(fā)現(xiàn)這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)更好，比“你寫(xiě)的不錯(cuò)/真好”更加具體，我會(huì)說(shuō)“你這個(gè)X寫(xiě)得好，你看它……”，而我發(fā)現(xiàn)孩子也很吃這一套，這么說(shuō)的時(shí)候他自己也能聽(tīng)得進(jìn)去，而且較重要的是慢慢的他自己有時(shí)候?qū)懥艘粋€(gè)自我感覺(jué)不錯(cuò)的字也會(huì)給我看看。

　　4、不分“作業(yè)”和“練習(xí)”，對(duì)于字的要求是一致的。

　　我認(rèn)為這點(diǎn)是重要的。我不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)特別是一些練字起步比較晚的孩子，他們?cè)诰氉值臅r(shí)候?qū)懙倪€可以甚至很不錯(cuò)，但是當(dāng)他們?nèi)?xiě)作業(yè)、做練習(xí)等等的時(shí)候就又寫(xiě)回原來(lái)的樣子了。尤其是比較“趕時(shí)間”的時(shí)候，你可能根本就沒(méi)看出來(lái)他練過(guò)字。

　　所以，從我要求孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，我就跟孩子灌輸一個(gè)思想、提出一個(gè)要求：不管是些什么，哪怕就是在草稿紙上寫(xiě)，那也一樣要認(rèn)真寫(xiě)!

　　結(jié)果久而久之孩子也就習(xí)慣了，除非是他刻意的想去“畫(huà)”字(例如有段時(shí)間他想“自創(chuàng)行書(shū)”)，否則孩子不管做什么的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量基本上相差不會(huì)特別大，當(dāng)然，上交作業(yè)明顯會(huì)更好一些。

　　5、讓孩子理解初期的“慢”會(huì)隨著我們的堅(jiān)持越來(lái)越快的。

　　這其實(shí)是很多孩子練字時(shí)候的較大障礙之一。

　　孩子們不是寫(xiě)不好，也不是不能夠認(rèn)真寫(xiě)，而是他們“等不及”了。

　　一筆一劃慢慢地寫(xiě)會(huì)讓他們感覺(jué)到“浪費(fèi)時(shí)間”、“時(shí)間不夠了”等等焦慮的情緒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的建議是除了跟孩子講“越來(lái)越快”這個(gè)道理之外，初期較好能夠陪孩子一段時(shí)間。

　　一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量畢竟有限，在練習(xí)書(shū)法寫(xiě)字的同時(shí)，家長(zhǎng)還要糾正孩子的坐姿寫(xiě)字的姿勢(shì)，這對(duì)于孩子的視力和身體都是有好處的。