不論孩子是在哪一個(gè)教育階段都不需要體罰，而且體罰也是被明令禁止的，體罰不僅在孩子的身體上會(huì)造成傷害，更重要的是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中留下的心靈創(chuàng)傷沒(méi)辦法抹去，沒(méi)有誰(shuí)是的，孩子當(dāng)然在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)犯錯(cuò)，可是難道只有體罰才能達(dá)到教育孩子的目的嗎?現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都已經(jīng)不贊成并且極其反對(duì)體罰學(xué)生了，很多家長(zhǎng)和老師在教育孩子上有自己很新穎獨(dú)到的方式，不需要體罰。以下是伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于不需要體罰的具體原因。

　　不需要體罰這是因?yàn)?

　　1、教育法規(guī)中明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生：

　　很早以前，教育部就提出了廢止對(duì)學(xué)生體罰或者變相體罰的指示，禁止采取使學(xué)生肉體和心靈遭受痛苦的體罰與變相體罰。此后，體罰學(xué)生以法律的形式寫(xiě)進(jìn)了《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。這樣以來(lái)，體罰與變相體罰無(wú)論對(duì)學(xué)生造成怎么樣的后果，甚至體罰帶來(lái)了的好處，嚴(yán)格的說(shuō)，都是違法行為。

　　2、學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人身自由權(quán)受到侵害：

　　《憲法》有明確的規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人身自由權(quán)不受侵犯。無(wú)疑學(xué)生也有這項(xiàng)權(quán)利。那么教師毆打?qū)W生、罰站、餓飯、大量抄寫(xiě)作業(yè)等懲罰就是侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)?！稇椃ā愤€有規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。教師辱罵學(xué)生、面壁思過(guò)、在的時(shí)間內(nèi)限制了學(xué)生的人身自由，對(duì)學(xué)生表面上看起來(lái)是體罰，其實(shí)更嚴(yán)重的是學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷就是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的侵犯。

　　3、傷害了學(xué)生的身體健康與心理健康：

　　體罰的教育方式讓學(xué)生心身備受煎熬，長(zhǎng)時(shí)間的罰站，長(zhǎng)時(shí)間的面壁思過(guò)，毆打都會(huì)讓學(xué)生身體受到傷害。我同事一直喜歡用罰站的方式教育違紀(jì)學(xué)生，一站就是兩節(jié)課的時(shí)間，一次班上一名男生吸煙喝酒被他看到了，他還是用罰站的方式站在教研室，等兩節(jié)課上完發(fā)現(xiàn)這學(xué)生面色蠟黃，滿頭大汗，在地上坐著，我這同事才急忙送去醫(yī)院進(jìn)行了治療。從此之后，不再對(duì)學(xué)生懲罰了。體罰與變相體罰傷害的不僅僅是學(xué)生的身體健康，更嚴(yán)重的還有心理健康，身體的傷痛有好的時(shí)候，而內(nèi)心的創(chuàng)傷一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法愈合。為了學(xué)生的健康，教師就不能用體罰的方式教育學(xué)生了。

　　4、體罰的教育效果滿意想象的那么有效：

　　古語(yǔ)說(shuō)：“棍棒底下出孝子，嚴(yán)師出高徒”?？雌饋?lái)，打罵的體罰方式確實(shí)能起到作用。毋庸置疑，在舊社會(huì)里，人們的思想比較迂腐、法制也不健全、人治高于法治等等條件的制約下，父母和老師打了孩子與學(xué)生天經(jīng)地義，施教者與受教者都覺(jué)得這才是應(yīng)有的教育方式，“一日為師，終身為父”誰(shuí)敢反駁?體罰了僅僅是身體方面的疼痛，內(nèi)心心安理得。但是現(xiàn)在社會(huì)呢，以人為本，尊重人是較基本的教育規(guī)范，還想用舊社會(huì)體罰的方式，學(xué)生表面上默認(rèn)了，但是心里這么想的?能達(dá)到教育的目的嗎?可想而知。

　　綜上所述，老師在教育學(xué)生的過(guò)程中體罰并不是需要的，而且有很多其他的引導(dǎo)方式可以教育學(xué)生，為什么要使用體罰呢?