學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的因素，這里，我想重點(diǎn)從學(xué)校的角度就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向指引

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的較終歸宿。（伊頓教育從事小學(xué)生、初中、高中各個(gè)階段的課程輔導(dǎo)，有大班有小班，有一對(duì)一，有，有藝考文化課，有伊頓教育在線(xiàn)輔導(dǎo)等等。實(shí)力雄厚，師資優(yōu)良?xì)g迎大家資訊，免費(fèi)資訊電話(huà)400-029-6659。）

　　首先，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是每位學(xué)生的首要任務(wù)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)生，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多中學(xué)生的心理表現(xiàn)是好動(dòng)、自控能力差，隨意性玩耍，沒(méi)有時(shí)間概念。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)差，往往是因?yàn)槿狈Ψe極上進(jìn)的目標(biāo)或欲望很弱，學(xué)生心目中追求的形象的清晰程度模糊，因此，導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神的缺失。

　　其次是循序漸進(jìn)完成目標(biāo)。 美國(guó)哲學(xué)家、詩(shī)人艾默生說(shuō)過(guò)，“一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)給他讓路”。如果一個(gè)人的內(nèi)心有明確的目標(biāo)，他就會(huì)由這個(gè)目標(biāo)而引導(dǎo)，全力以赴去實(shí)現(xiàn)，我們不能說(shuō)有一個(gè)目標(biāo)就有成就，但沒(méi)有目標(biāo)則很難達(dá)成相應(yīng)的成就。具體做法是：把大目標(biāo)形象化，分割成一個(gè)一個(gè)近、小、低的目標(biāo)來(lái)完成。目標(biāo)近，容易達(dá)到;目標(biāo)小，容易實(shí)現(xiàn);目標(biāo)低，容易攀登。與遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易讓學(xué)生較快地體驗(yàn)成功。隨著一個(gè)個(gè)近期的可操作性目標(biāo)的完成，學(xué)生會(huì)越來(lái)越堅(jiān)信自己有能力完成整個(gè)任務(wù)，會(huì)對(duì)自己越來(lái)越“滿(mǎn)意”，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐漸高漲，自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)。

　　心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了這樣的結(jié)論：如果人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)并能夠不斷將行動(dòng)與目標(biāo)加以對(duì)照的話(huà)，那么他們就清楚地知道自己與目標(biāo)之間的心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了這樣的結(jié)論：如果人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)并能夠不斷將行動(dòng)與目標(biāo)加以對(duì)照的話(huà)，那么他們就清楚地知道自己與目標(biāo)之間的距離，這樣人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。

　　二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。好的習(xí)慣是決定學(xué)生能否“堅(jiān)持學(xué)”的重要因素之一，一旦養(yǎng)成，將對(duì)學(xué)生的終身有益。

　　1、要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)讀書(shū)”的習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)程序進(jìn)行自學(xué)，課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)筆記，課后要做小結(jié)，課上精讀教材，要認(rèn)真勾劃重點(diǎn)，標(biāo)出不懂之處，在有體會(huì)、有來(lái)源內(nèi)容之處要加旁注。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生克服片面追求進(jìn)度，一口吃一個(gè)胖子的心理。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生“聚精會(huì)神”的習(xí)慣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖。天鵝飛過(guò)，欲往箭之，是永遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的。

　　3、要培養(yǎng)學(xué)生“善思多疑”的習(xí)慣。教師教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。 只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　4、要培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的習(xí)慣。可以說(shuō)一切智慧的根源都在于記憶，而記憶的較好手段就是及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，它不僅關(guān)系到舊知識(shí)的鞏固，還關(guān)系到新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。“溫故而知新,可以為師矣”。5、培養(yǎng)學(xué)生“反思性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問(wèn)、追問(wèn)自己的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現(xiàn)，讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問(wèn)作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，總結(jié)反思能力得到了培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，交給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的鑰匙

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。

　　1、要制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是使學(xué)習(xí)緊張、有序、地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)前提和增加。

　　2、掌握預(yù)習(xí)與聽(tīng)課的方法和技巧。預(yù)習(xí)可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo);聽(tīng)課盡可能的是自己保持積極的聽(tīng)課狀態(tài)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)沖刺，不能胡子眉毛一把抓。

　　3、不懂則問(wèn)，不要不懂裝懂，不吝向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，不啻向老師請(qǐng)教，不恥同“三人行”中的人交流。多與人學(xué)習(xí)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不面有愧色，不固步自封。

　　4、要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)計(jì)劃一旦確定，就要堅(jiān)持合理的時(shí)間計(jì)劃不動(dòng)搖;同時(shí)注意勞逸結(jié)合。如果一味讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生更疲勞，學(xué)習(xí)效率下降。

　　5、借助課外書(shū)籍材料給充實(shí)自己 。選取一些與課本知識(shí)有關(guān)的資料和正能量的書(shū)籍，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，厚重自己的知識(shí)底蘊(yùn)。

　　四、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力

　　興趣是較好的老師，是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)興趣是較好的老師，是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，較終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和增強(qiáng)教學(xué)效率的目的。

　　1、以靈活的教學(xué)技巧生趣。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂引言激發(fā)興趣，注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇課本知識(shí)與外在內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入較佳求知狀態(tài)。

　　2、以巧妙設(shè)置問(wèn)題激趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就能隨著設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地自主合作探索下去，自己找出問(wèn)題的答案來(lái)。

　　3、以和諧師生關(guān)系添趣。要使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，需要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道。”可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。

　　4、以多彩教學(xué)活動(dòng)誘趣。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)學(xué)生以角色表演，課本劇、小游戲、小辯論等形式誘發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)這種既有主角又有全班同學(xué)參與的活動(dòng)，不但活躍課堂教學(xué)氣氛，更能使學(xué)生知識(shí)得以鞏固。

　　5、以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境增趣。不妨利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作探究等形式在課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

　　6、以多媒手段運(yùn)用成趣。恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w新、奇、特、動(dòng)的特點(diǎn)，能呈現(xiàn)形象的視聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫(huà)面以多媒手段運(yùn)用成趣。恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w新、奇、特、動(dòng)的特點(diǎn)，能呈現(xiàn)形象的視聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解;通過(guò)多媒體課件生動(dòng)有趣的演示，往往達(dá)到事半功倍的效果。

　　總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是多方面合力作用的結(jié)果，教師要遵循一切為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有一個(gè)新的增強(qiáng)。