為什么孩子的成績(jī)上不去?為什么已經(jīng)報(bào)了大班的輔導(dǎo)課程，孩子還是學(xué)習(xí)沒(méi)有效果?其實(shí)不同的孩子，學(xué)習(xí)情況也是不一樣的，并不是孩子都適合大班教學(xué)!這也是為什么學(xué)校課程之后，班上的孩子有人學(xué)習(xí)好，有人學(xué)習(xí)查的原因所在!

　　經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的輔導(dǎo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子很適合一對(duì)一輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)模式和平時(shí)的課堂教學(xué)相比有哪些優(yōu)勢(shì)呢?

　　首先，一對(duì)一輔導(dǎo)具有針對(duì)性，它意味著一位老師只輔導(dǎo)一名學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，老師的精力都會(huì)集中在該生一個(gè)人身上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)，而學(xué)生也能將不懂的問(wèn)題及時(shí)反映給老師。特別是對(duì)于嚴(yán)重偏科的學(xué)生而言，更加需要針對(duì)這門功課;

　　其次，大班學(xué)習(xí)節(jié)奏快，在大班學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生跟不上老師授課的節(jié)奏，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子的壓力會(huì)越來(lái)越大，跟不上老師的節(jié)奏就著急。而在這個(gè)時(shí)候，一對(duì)一輔導(dǎo)能很好地根據(jù)學(xué)生自身的情況按部就班的進(jìn)行輔導(dǎo)，這便是“老師跟著學(xué)生走”。

　　較后一點(diǎn)，有很多本身學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生希望大幅度增強(qiáng)成績(jī)，而一對(duì)一教學(xué)的輔導(dǎo)老師會(huì)挖掘?qū)W生身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮身上的潛力，從而幫助孩子的成績(jī)?cè)鰪?qiáng)一個(gè)臺(tái)階。

　　一對(duì)一教學(xué)中，輔導(dǎo)老師始終關(guān)注著孩子，而孩子的注意力也會(huì)跟著老師走，漸漸地，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的注意力在慢慢增強(qiáng)呢，當(dāng)然了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然而然提上來(lái)了。伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。我們有一批的教師和獨(dú)具一格的教學(xué)方法，選擇我們沒(méi)有錯(cuò)!