有很多家長都面臨者這樣的問題，孩子學(xué)習(xí)發(fā)展不均衡，強(qiáng)科弱科相差較大，雖然這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是很正常的但還是會希望孩子能夠發(fā)展，應(yīng)該怎么辦?

　　首先，孩子的學(xué)習(xí)同性別沒有的關(guān)系。所謂男孩子文科不如理科學(xué)得好，可能在部分孩子身上存在，不是普遍規(guī)律，因此不必為這個說法困惑。

　　作為孩子的父母，可能需要了解多元智能這個概念。1993年，哈佛大學(xué)教授霍華德•加德納出版過一本學(xué)術(shù)專著《多元智能》，智商測驗方法才受到挑戰(zhàn)。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能。這八種智能分別是：

　　言語一語言智能。是指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

　　音樂一節(jié)奏智能。是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。

　　邏輯—數(shù)理智能。是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

　　視覺一空間智能。是指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

　　身體一動覺智能。是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。

　　自知一自省智能。是指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意志，井在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

　　交往一交流智能。是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

　　自然一觀察智能。是指個體辨別環(huán)境(不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境)的特征并加以分類和利用的能力。
 

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　　這八種智能獨立而又平等，每個人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，比方說有的孩子對數(shù)字敏感，對解題特別有興趣，這一類孩子就屬于數(shù)學(xué)邏輯智能比較發(fā)達(dá);有的孩子對解字謎感興趣，對于優(yōu)美的句子記得特別牢，愛讀好文章，喜歡講故事，這一類孩子就屬于語言智能發(fā)達(dá);還有的孩子身體協(xié)調(diào)性、柔韌性好，善于表演或運(yùn)動，就屬于身體運(yùn)動智能比較發(fā)達(dá)。

　　教育家陶行知說：真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處。

　　充分地了解孩子，每個人的思維方式都與別人不同，就像成千上萬的人當(dāng)中不可能有兩個人的眼睛完全相同。對于孩子的問題不要急于下結(jié)論。

　　我們的教育建議是：

　　1、了解孩子，這是教育和培養(yǎng)孩子的前提。只有了解孩子的教育，才可能是成功的教育。了解孩子，是指父母親要清楚自己孩子的特點。就智力特點而言，由于每個孩子的腦型是有區(qū)別的，智能的發(fā)展都不是均衡的，有智能的強(qiáng)點和弱點，不同的腦型決定著一個人不同的智能發(fā)展方向。如果父母覺得在了解孩子方面存在困難，可以求助于學(xué)校或者相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，測試孩子相關(guān)的智能。父母要通過尋找智能的較佳點，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，使孩子的腦型和他學(xué)習(xí)方向、研究目標(biāo)相吻合。

　　2、找到孩子的智能的較佳點，并重點培養(yǎng)孩子這方面的能力。孩子有著自己的長處，這需要他自己和家長一起來發(fā)現(xiàn)，而如果發(fā)現(xiàn)了，這就要把這個長處擴(kuò)大增強(qiáng)，讓它逐漸成為孩子的一種競爭力，這也是孩子自信心的重要來源。