這個問題的答案沒有肯定的回答，這要看孩子自己的學習態(tài)度和方式，畢竟每一個孩子的學習資質(zhì)和接受程度都是不一樣的，上補習班或者請家教的學習效果肯定有好有壞，當然了，如果有的學生學習態(tài)度很端正，但就是腦子轉(zhuǎn)的慢，對于知識的消化和接受的程度比較慢，所以校內(nèi)的上課學習節(jié)奏就不夠用了，家教或者補習班都是很好的一個幫助孩子增強學習效率的方法，所以這兩種方式能不能增強孩子的學習成績這要看孩子本身的學習情況。

　　孩子不同，補習效果也不同。

　　一般來說，成績的孩子不需要補課，基礎(chǔ)特別差的孩子，補課效果也不理想，學習習慣欠佳的孩子成績比較難增強。對于中等及中等偏上的孩子，包括一些出現(xiàn)偏科薄弱環(huán)節(jié)的孩子，更適合孩子補習。孩子想要在補課階段成績有的增強，是受一些因素影響的。

　　孩子先天的資質(zhì)。雖然很多時候我們不愿意承認孩子笨，但是孩子在資質(zhì)上的差異還是比較明顯的。同樣的課程，有的孩子聽一遍就會了，有的孩子要反復聽兩三遍，還有孩子可能要鞏固到五六遍。孩子在理解能力和記憶能力方面確實存在著差異。如果資質(zhì)比較差的孩子，在補習階段提升的程度也不容樂觀，除非是一對一的補習，一點點地鞏固和練習。

　　孩子的學習習慣。聽一個在補習班工作的同學說，有些孩子的學習習慣很差，即使一對一的補習，孩子注意力也不集中，經(jīng)常處于左顧右盼的狀態(tài)，思路完全不跟著老師走。這樣的孩子讓老師和家長頭疼，所以即使參加課外補習，效果一般也不理想。

　　孩子本身的基礎(chǔ)。去參加課外補習的孩子還是應該有的基礎(chǔ)。記得以前有個上初一的孩子去補習英語，輔導班老師發(fā)現(xiàn)他居然較簡單的單詞都不會拼寫，音標一點不會，于是很直接的跟他家長說，這樣的孩子補習起來困難太大，得從小學階段開始補起。試想一下，26個英文字母都不會的孩子想從初中階段補習，那簡直是比登天都難。

　　級的孩子不用補課。有些家長看到別人家的孩子都參加了課外輔導，生怕自己的孩子被人甩下，早早就給孩子報了先修。如果孩子成績一直拔尖，家長大可不必擔心。說明孩子無論從資質(zhì)還是學習習慣都沒有問題，所以沒有補習的需要。

　　家長給孩子選擇課外輔導的時候，千萬不要盲目從眾，還是應該根據(jù)自家孩子的特點去補習。在選擇課外輔導機構(gòu)和輔導老師的時候，要打聽清楚，聽聽孩子的反饋意見。不要盲目相信補習就出成績，因材施教，也適合課外輔導。

　　總之，請家教或者報輔導班，這都要看學生是否適合補習，要從孩子的學習情況來客觀分析，不要盲目報輔導班，這樣說不定還會產(chǎn)生反效果。