中考進(jìn)入較后一個(gè)月的備考中，在這個(gè)時(shí)間段里，我們更需要的是抓緊時(shí)間，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率，基礎(chǔ)與能力并重?。。∵@一時(shí)期，學(xué)生也常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此作為家長(zhǎng)要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的幫學(xué)生解決問(wèn)題，避免影響孩子的備考。

　　--較后一個(gè)月備考的三大主要任務(wù)--

　　一是鞏固基礎(chǔ)知識(shí);

　　二是進(jìn)一步提升綜合解題能力(特別是在解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和答題速度方面要全部達(dá)到考試的要求);

　　三是要及時(shí)進(jìn)行練后或考后的總結(jié)和反思，力求在考試前充分暴露自己的存在問(wèn)題，并確保在考試中不再出現(xiàn)類似的情況;四是要做好平衡調(diào)節(jié)和平穩(wěn)過(guò)渡。

　　--較后一個(gè)月備考容易出現(xiàn)的九種問(wèn)題--

　　問(wèn)題1

　　忽略基礎(chǔ)，過(guò)分浮躁

　　片面強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)效率和短期內(nèi)追求總分大幅增強(qiáng)易使同學(xué)們心浮氣躁，追求短線行為，一會(huì)兒翻這本參考書(shū)，一會(huì)兒看看那本習(xí)題集，一晚做幾十道題還嫌少...其實(shí)都是青蛙點(diǎn)水，流于表面。

　　復(fù)習(xí)是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程，成繢的增強(qiáng)和能力的形成不是一跳而成的。衡量復(fù)習(xí)效果的高低也不是以看書(shū)多少做題多少為標(biāo)準(zhǔn)。傷其十指不如斷其一指，只要掌握“真諦”，精做一題勝過(guò)泛做十題，精透一頁(yè)知識(shí)勝過(guò)粗翻一本書(shū)。

　　問(wèn)題2

　　缺乏恒定、清晰、強(qiáng)力的中考奮斗目標(biāo)

　　“我想考上某所學(xué)校”只不過(guò)是考生們一種模糊的中考目標(biāo)，對(duì)潛意識(shí)學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大。

　　較后階段，考生們更需要一個(gè)恒久、量化、清晰、明確、具體的中考目標(biāo)牽引自我潛意識(shí)去努力，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。所以家長(zhǎng)們要幫助孩子建立強(qiáng)大的中考奮斗目標(biāo)，直接明確到學(xué)校，這就是孩子奮斗的方向。

　　問(wèn)題3

　　主線復(fù)習(xí)進(jìn)度未能緊跟老師的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略

　　很多同學(xué)在中考這較后一個(gè)階段中，完全撇開(kāi)老師的復(fù)習(xí)，開(kāi)始安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其實(shí)這是較容易多走彎路、步入歧路的短視行為。

　　這方面慘重失敗的教訓(xùn)是屢見(jiàn)不鮮的，就連自學(xué)能力極強(qiáng)、思維素質(zhì)扎實(shí)的中考考生們，都以親身的經(jīng)驗(yàn)再三告誡同學(xué)們：自己可以有復(fù)習(xí)小計(jì)劃，但要服從老師的大計(jì)劃，千萬(wàn)不要甩開(kāi)老師另搞自己的一套

　　問(wèn)題4

　　眼高手低，不愿意親自動(dòng)手進(jìn)行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我整理、自我歸納、自我梳理

　　許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動(dòng)手做扎實(shí)細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”。自己動(dòng)手整理的系統(tǒng)化知識(shí)筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識(shí)對(duì)其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書(shū)上他人代勞整理出來(lái)的內(nèi)容所能與之相提并論的

　　問(wèn)題5

　　未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總

　　復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題、疑問(wèn)、焦點(diǎn)、疏漏、遺缺等反饋錯(cuò)源信息都是很寶貴的增分”礦源。

　　同學(xué)要針對(duì)錯(cuò)源信息進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，這時(shí)候把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功

　　問(wèn)題6

　　不善于制訂科學(xué)的小計(jì)劃

　　時(shí)間安排不當(dāng)，缺乏小計(jì)劃，自我復(fù)習(xí)東一榔頭西一錘，漫天撒網(wǎng)，沒(méi)有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)?；蛘咦晕抑鋾r(shí)間安排過(guò)緊，缺乏彈性、機(jī)動(dòng)性，是小計(jì)劃失敗的通因。緊跟著老師走是“大鍋燴”，自己的小計(jì)劃是“小勺喂”、“大鍋燴”要吃飽，“小灶菜”要喂好。制訂一份留有時(shí)間彈性的小計(jì)劃是每一位考生應(yīng)切實(shí)考慮的

　　問(wèn)題7

　　沒(méi)有養(yǎng)成每日自我暗示、自我調(diào)節(jié)、以進(jìn)入自信、樂(lè)觀、向上的積極學(xué)習(xí)心態(tài)的好習(xí)慣。

　　科學(xué)家們做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在演員大腦的特定部位貼上微電極，然后按內(nèi)容不同要求演員們表演各種電影情節(jié)。當(dāng)他們演出與灰色、無(wú)精打采、消極、沮喪、憤怒有關(guān)的情節(jié)時(shí)，實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)儀顯示腦啡肽的含量隨之降低，當(dāng)劇情進(jìn)入歡樂(lè)、健康、愉快、喜悅、自信、愛(ài)情的內(nèi)容時(shí)，腦啡肽的含量也隨之上升。

　　腦啡肽是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)的天然快樂(lè)劑。較后階段，家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子養(yǎng)成積極樂(lè)觀的積極學(xué)習(xí)心態(tài)有利于大腦分泌腦啡肽的增加。

　　問(wèn)題8

　　精力分散，未能把精力長(zhǎng)期十分專注于學(xué)習(xí)事務(wù)上

　　同學(xué)們的精力就像電燈光源。光源照得范圍太廣，則光線散亂，亮度暗淡。唯有把光線聚焦成光束，才能增強(qiáng)亮度，穿透黑暗。

　　這個(gè)階段，同學(xué)們要把自己全部的精力像激光一樣聚焦投注于學(xué)習(xí)中去，鉆透各科學(xué)習(xí)中阻礙成績(jī)?cè)鰪?qiáng)的“瓶頸口”，集中精力順利完成差科弱科的復(fù)習(xí)升級(jí)。

　　問(wèn)題9

　　自我設(shè)限，缺乏心靈上的周圍激勵(lì)力量

　　三分鐘熱度是同學(xué)們復(fù)習(xí)中常犯的通病，每天應(yīng)該隨時(shí)用自我想像、自我暗示、自我談話、自我反省、自我激勵(lì)、自我鞭策等多種激發(fā)方法沖刺心理上的學(xué)習(xí)高度極限，煥發(fā)出心靈的巨大潛能，使自己每時(shí)每刻處于心靜如水激情似火的自信學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛意識(shí)的學(xué)習(xí)能力無(wú)法想像的，哪怕是平時(shí)激發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)，也能迅速優(yōu)化你的學(xué)習(xí)狀態(tài).