近年來(lái)，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，文化課成績(jī)?cè)絹?lái)越重要，很多藝術(shù)類(lèi)及院校在招生時(shí)，對(duì)文化課劃線均有所增強(qiáng)。但還是有部分學(xué)生對(duì)于文化課不重視，把心塞全部放在課的復(fù)習(xí)中!到三月份之后才開(kāi)始文化課的學(xué)習(xí)!在這樣的情況下，學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力無(wú)疑很大。

　　此外，如果等的課考試結(jié)束才返校，這時(shí)學(xué)校已進(jìn)入較后一輪沖刺復(fù)習(xí)，基本上是做卷子、講習(xí)題，很少講基礎(chǔ)，補(bǔ)漏洞。因此，有好多藝考生在文化課復(fù)習(xí)過(guò)程中因跟不上進(jìn)度，越學(xué)越不懂，越學(xué)越?jīng)]有信心，較后因文化課成績(jī)不達(dá)標(biāo)而與大學(xué)失之交臂。

　　伊頓教育建議，在文化課分?jǐn)?shù)線日益上升的環(huán)境下，藝考生在沖擊課的同時(shí)，不能放棄對(duì)文化課的復(fù)習(xí)。練習(xí)之余，見(jiàn)縫插針性地學(xué)習(xí)文化課十分需要。

　　藝考生文化課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化基礎(chǔ)和解題方法上，如果條件允許建議藝考生到的一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　伊頓教育針對(duì)藝考生開(kāi)設(shè)一對(duì)一文化課輔導(dǎo)班，在藝考生入學(xué)后，將安排的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)測(cè)評(píng)，通過(guò)多角度、多維度測(cè)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，再根據(jù)藝術(shù)生實(shí)情，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等給出的文化課輔導(dǎo)方案。再由各學(xué)科老師圍繞各學(xué)科增分要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)向定位的強(qiáng)化訓(xùn)練，助力學(xué)生進(jìn)步。

　　奮戰(zhàn)的路上是不容松懈的，伊頓教育文化課一對(duì)一輔導(dǎo)將對(duì)藝考生進(jìn)行精細(xì)化的管理，定期進(jìn)行階段性檢測(cè)，分析各階段考試成績(jī)以及失分點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化的輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法幫助藝考生們短時(shí)間內(nèi)提升文化課成績(jī)。同時(shí)伊頓教育也將安排的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)藝考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們能夠及時(shí)的疏導(dǎo)心理壓力，調(diào)整心態(tài)，以更好的姿態(tài)投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。

　　時(shí)間緊迫，藝考生們更應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)的劃分課與文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間，把握住文化課復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間，別讓文化課成績(jī)拖了后腿，讓自己離夢(mèng)想更進(jìn)一步!