我個(gè)人是贊同學(xué)校的快慢班劃分，也充分理解分層教育的出現(xiàn)。有些學(xué)生或者家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得按照學(xué)生成績(jī)劃分快慢班是對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的歧視，當(dāng)然不是，接受教育是每一個(gè)公民的權(quán)力和義務(wù)，在同一所學(xué)校享受同等的教育資源和條件也是學(xué)生們應(yīng)該享受的權(quán)利，區(qū)分快慢班只是為了因材施教合理分配教育資源，這對(duì)于成績(jī)好或者不好的學(xué)生都是一個(gè)幫助，成績(jī)好的學(xué)生來(lái)不及驕傲需要不斷進(jìn)步，成績(jī)差的學(xué)生也不用感受到強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力而失去信心，所以說(shuō)這種快慢班劃分的分層教育是因材施教!

　　因材施教，是教育至美，但極難實(shí)現(xiàn)。我們現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)龐大，無(wú)法媲美歐美的小班教學(xué)，因此，公立學(xué)校里因材施教的難度更大。所以，近幾年，私立小班化學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，滿足了很多家長(zhǎng)想要讓孩子得到更多的關(guān)注，有機(jī)會(huì)獲得因材施教。但是，作為公共服務(wù)型事業(yè)單位的公立學(xué)校，則很難做到讓每一個(gè)家長(zhǎng)接受分層教學(xué)。為什么呢?

　　現(xiàn)今的教育難題，很大程度上表現(xiàn)在大眾的心理失衡。我們中國(guó)人自古以來(lái)以讀書(shū)好而自豪，誰(shuí)家的孩子被哪個(gè)名優(yōu)中學(xué)錄取了，會(huì)自豪一陣子。另外，如果自己的孩子被分到普通班、平行班，自己心里總不是滋味。其實(shí)，這是不懂教育的表現(xiàn)。為什么要進(jìn)行分層教育?原因即因材施教。或許有些朋友會(huì)想到我的孩子也是好材料啊，為什么會(huì)被分到下一個(gè)層次呢?我無(wú)法接受。

　　李白說(shuō)，天生我材必有用。每個(gè)人適合的方向和領(lǐng)域不同，不能強(qiáng)求每個(gè)孩子都能學(xué)習(xí)。另外，還有一個(gè)至關(guān)重要的原因。現(xiàn)在的學(xué)業(yè)成績(jī)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣成正比，習(xí)慣好的孩子，至少在初中能夠保持一個(gè)的成績(jī)。倘若想要孩子能夠分到更好的層次，應(yīng)該從小注重培養(yǎng)其習(xí)慣。否則到了初中，為時(shí)已晚。

　　每個(gè)人究其一生，都是在尋找一個(gè)適合自己的圈子。在這個(gè)圈子里，我努力一些，就比別人好一點(diǎn)，我沒(méi)有付出那么多，自然也心安理得的接受現(xiàn)實(shí)。如果在你層級(jí)以上的圈子，你會(huì)很累，也望塵莫及;如果在你層級(jí)以下的圈子，你會(huì)自負(fù)，鶴立雞群。兩者都不好。

　　快慢班只是憑借學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分，這樣的分層教育便于教師資源的分配，也更有利于各層次成績(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，希望大家可以理解并且支持!