對于家長們來說，應(yīng)該都是希望自己的孩子出乎其類拔乎其萃，成為學(xué)霸型的人物，但又難過地發(fā)現(xiàn)，的都是別人家的孩子，自己的孩子似乎不是學(xué)習(xí)材料，可又心有不甘，四處尋覓良方，希冀他山之石可以攻玉。

　　其實(shí)許多學(xué)霸型學(xué)生的方法還是可以借鑒的，拿來為我所用，融會(huì)貫通，也能成為學(xué)霸，或者至少樹立起學(xué)習(xí)的信心，走向通往學(xué)霸的路上呢。

　　“舉三反一”與“舉一反三”并重。

　　“舉三反一”說的是積累，文科類知識(shí)需要以大量的背誦為前提，只有大量的積累，擁有豐富的語言素材，方能才思泉涌，下筆千言倚馬可待。

　　蘇東坡，茅盾，張愛玲，曹雪芹，錢鐘書，莎士比亞……哪一個(gè)不是妙筆生花，又有哪一個(gè)不是一肚子文章。作為中學(xué)生正處于人生記憶力巔峰時(shí)刻，雖然不能一目行過目成誦，但是只要能吃苦，熟讀成誦，雖不能為學(xué)霸，但還是能夠?qū)W有所成的。

　　“舉三反一”，談的是積累，即是把書讀厚，而“舉一反三”則是強(qiáng)調(diào)爬羅剔抉、刮垢磨光，即把書讀薄。《越課堂》報(bào)道的湖南長沙李璐珂同學(xué)15歲考入清華，即是“舉一反三”學(xué)習(xí)型的代表。高三復(fù)習(xí)階段，無論是作文題還是數(shù)理化學(xué)科，她都會(huì)絞盡腦汁，想出十種甚至二十種思路;深入思考的學(xué)習(xí)才有效、，這是煉就學(xué)霸的必經(jīng)之路。

　　適量過度學(xué)與熟能生巧。

　　心理學(xué)家艾賓諾斯通過研究大量學(xué)習(xí)天才(即學(xué)霸型學(xué)生)案例，發(fā)現(xiàn)人的記憶總是遵循先快后慢的規(guī)律，即記憶的內(nèi)容和時(shí)間總是呈正相關(guān)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他提出了適量的過度學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率策略。

　　適量的過度學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間提升到120%，并且經(jīng)常安排復(fù)習(xí)回顧的時(shí)間和頻率，這樣多有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

　　孔子有言：溫故而知新，德國也有一句諺語：重復(fù)是記憶之母，已故特級(jí)老師斯霞老師有一句名言：重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)。這些智者對于學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，其實(shí)都是告誡學(xué)習(xí)者“溫故”而達(dá)熟練的程度，從而生出巧慧，變困難為坦途，成為真正的學(xué)霸。