“怎樣才能讓孩子學(xué)好語(yǔ)文?”時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)，也常聽(tīng)有人回答說(shuō)“多讀，多練，多寫(xiě)”，這固然是個(gè)總的方法，但未免太顯模糊。

　　想做好一件事，需先知道這件事是什么性質(zhì)的事。“怎樣才能”其實(shí)涉及到方法論的問(wèn)題。學(xué)習(xí),考試正如戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。語(yǔ)文是個(gè)較為特殊的學(xué)科，是個(gè)兼具“人文性與工具性”的學(xué)科，所謂人文性就是它肩負(fù)著較直接的立德樹(shù)人的責(zé)任，培養(yǎng)人的完整性;所謂工具性則指它是一種日常生活中較重要的交流工具。這個(gè)交流就是口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。語(yǔ)文教育家呂淑湘曾對(duì)“語(yǔ)文”一詞作了個(gè)生動(dòng)的解釋，他說(shuō)語(yǔ)，就是口語(yǔ)，口頭表達(dá);文，就是書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面表達(dá)。當(dāng)然這種解釋不有多么，但卻道出了語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

　　對(duì)于不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法并不完全一樣。

　　小學(xué)低年級(jí)，由于年齡較小，識(shí)字較少，辨識(shí)能力不強(qiáng)，較好采用講故事、復(fù)述課文、寫(xiě)字游戲、背古詩(shī)等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)中高年級(jí)，由于識(shí)字量的提升和辨析能力的增強(qiáng)，可以采用書(shū)面表達(dá)練習(xí)、命題作攵、背課文、默寫(xiě)等方式強(qiáng)化基本功和基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。

　　初中階段的學(xué)生，除了注重較基本的字、詞、句、段的練習(xí)以外，還應(yīng)增強(qiáng)自覺(jué)的文體意識(shí)，能區(qū)別較常見(jiàn)的文體(這也是義務(wù)教育課標(biāo)的要求)，輔以量的課外書(shū)的閱讀，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)前的構(gòu)思練習(xí)，學(xué)會(huì)觀察關(guān)心身邊的事物和熱點(diǎn)。

　　高中要求比較高，在初中的基礎(chǔ)上，要增強(qiáng)綜合分析、理解和表達(dá)能力，這就得給學(xué)生設(shè)定具體的任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)還要給學(xué)生程度的自我發(fā)揮空間，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)，文學(xué)審美鑒賞，思辨能力以及從經(jīng)典學(xué)習(xí)中得到的文化陶冶。

　　當(dāng)然，事無(wú)定法，每個(gè)階段的學(xué)生，都需弄清自己的不足，才能據(jù)此制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、采用適合的學(xué)習(xí)方法，做到又知己，又知彼。