一些家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候會(huì)跟孩子說(shuō)這樣的話：你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做?這點(diǎn)事情都做不了?也許成人可以通過(guò)這樣的話語(yǔ)得到應(yīng)激挑戰(zhàn)，但，孩子更多的是得到恐懼，膽怯。

　　“我就是這樣笨了”

　　這是第一反應(yīng)，原來(lái)有聰明的人，有笨的人，而我就是笨的。做什么都不行，什么都不能另父母滿意，我就是這樣另人失望的角色了。這樣的孩子會(huì)接受現(xiàn)狀，并不再努力。

　　“為什么別人家的孩子不笨?”

　　父母指責(zé)孩子經(jīng)常會(huì)連同“別人家的孩子”一起比較，常常是別人聰明，你就是笨。這樣會(huì)對(duì)某個(gè)虛擬的主體，或現(xiàn)有的人產(chǎn)生深深的恨意，“正是有了他才有了比較”

　　“笨”“聰明”這樣的詞，都是給孩子貼上一個(gè)定性的標(biāo)簽。這種詞可能只是家長(zhǎng)一時(shí)情緒的表達(dá)。但是不斷地這樣描述孩子，會(huì)帶給孩子一些不良的影響。這種標(biāo)簽性的評(píng)語(yǔ)，孩子可能也會(huì)在不斷聽(tīng)到的時(shí)候內(nèi)化為自己的想法，認(rèn)為自己“笨”，所以沒(méi)有完成既定目標(biāo)，算數(shù)得不到較終結(jié)果都是有理由的。有的孩子認(rèn)為，既然自己總是很笨，所以努力也沒(méi)有什么用，不如放棄努力好了。孩子把這種放棄努力的想法表現(xiàn)在行為上，就是不下功夫?qū)W習(xí)，沒(méi)有動(dòng)力努力和前進(jìn)。而這種行為又給了家長(zhǎng)一個(gè)反饋，覺(jué)得還是因?yàn)楹⒆?ldquo;笨”，那么就建立起一個(gè)惡性循環(huán)，讓孩子陷入一個(gè)不利于成長(zhǎng)的境地中。孩子甚至有可能形成自卑心理，從而影響到人格的發(fā)展和完善，人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題等。

　　可以說(shuō)，這些標(biāo)簽對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并無(wú)益處。因此，家長(zhǎng)需要改變自己說(shuō)孩子笨的習(xí)慣。而是用欣賞和發(fā)展的眼光看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予孩子積極強(qiáng)化。不再給孩子定性標(biāo)簽，而是根據(jù)孩子的發(fā)展鼓勵(lì)他的進(jìn)步，表現(xiàn)出對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的信心與希望。這樣孩子才能和家長(zhǎng)形成良好的合作關(guān)系，更愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)從而在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。因此，如果家長(zhǎng)放棄貼標(biāo)簽，破壞惡性循環(huán)，那么孩子可以在更好的親子關(guān)系支持下不斷前進(jìn)，健康成長(zhǎng)。