監(jiān)督孩子好好寫作業(yè)之所以成為家長(zhǎng)們的一個(gè)問(wèn)題，首先可以肯定的是，孩子的學(xué)習(xí)是出了問(wèn)題。只有上小學(xué)、初中的孩子才需要監(jiān)督寫作業(yè)，上高中以后的孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。

　　首先，在小學(xué)、初中階段的孩子，并不是都需要監(jiān)督寫作業(yè)，一部分自小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，早已學(xué)會(huì)了自我管理，學(xué)會(huì)了自主安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，當(dāng)然，這樣的孩子的家長(zhǎng)不會(huì)遇到這樣的困惑，就會(huì)比較，孩子的成績(jī)也很，可喜可賀。

　　其次，需要監(jiān)督才能完成作業(yè)的孩子也是分兩種情況的：一種是老師布置的作業(yè)能夠獨(dú)立完成，但比較調(diào)皮貪玩，因此完不成作業(yè)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督的;另一種是學(xué)習(xí)困難的孩子，也就是現(xiàn)在教師們口中的“學(xué)困生”，不能夠獨(dú)立完成作業(yè)，因不會(huì)而對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生一種恐懼，就特別需要家長(zhǎng)監(jiān)督做作業(yè)。

　　不同的情況就要區(qū)別的對(duì)待：第一種能獨(dú)立完成作業(yè)又比較自覺的孩子，家長(zhǎng)也不能當(dāng)甩手掌柜，要對(duì)他們的好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，另外還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝オ?jiǎng)勵(lì)，使他們的好習(xí)慣能長(zhǎng)期保持下去。第二種能獨(dú)立完成作業(yè)，因調(diào)皮貪玩影響寫作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)就應(yīng)該監(jiān)督寫作業(yè)了，在孩子寫作業(yè)時(shí)，停下自己的事情，專注的給予孩子陪伴，同時(shí)，在孩子完成作業(yè)后，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到逐漸培養(yǎng)孩子自覺、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)的是第三種情況的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨著困難，甚至缺乏自信和自覺，這就需要家長(zhǎng)的高度重視，不單單是監(jiān)督孩子寫作業(yè)，更重要的是要抽出較多的時(shí)間，花費(fèi)更多的精力，弄清孩子的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在監(jiān)督孩子寫作業(yè)的同時(shí)，更要幫助孩子完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，慢慢建立孩子的信心，補(bǔ)上落下的功課。通過(guò)堅(jiān)持和努力，孩子獨(dú)立自覺寫作業(yè)的好習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。