在小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的時(shí)候，我們首先要求的是讓孩子記住，能夠背誦出來(lái)，于是就有人問(wèn)了：“不是說(shuō)理解記憶是較好的記憶方法和學(xué)習(xí)方法嗎?”那么，小學(xué)生背誦古文，有沒(méi)有需要明白其中的含義?和小編一起來(lái)看一看網(wǎng)友們的意見吧!

　　記憶的基本過(guò)程有識(shí)記、保持和再認(rèn)三環(huán)節(jié)組成。識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記兩種，有意識(shí)記優(yōu)于無(wú)意識(shí)記，有意識(shí)記與理解緊密相關(guān)，我們需要盡力讓孩子進(jìn)行有意識(shí)記，以增強(qiáng)、識(shí)記或記憶效率!

　　幼兒的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)和形象思維開始的，嬰兒的識(shí)記是無(wú)意識(shí)記，談不上理解。例如對(duì)“媽媽”這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)是逐步加深的。所以對(duì)幼兒園的孩子背誦一些古詩(shī)詞不必讓其理解!但是這并不等于說(shuō)這種記憶方法是較好的，這是生理和心理發(fā)展需要經(jīng)過(guò)的階段，是逃脫不了的!

　　但是隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒步入幼兒，再步入少兒，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入小學(xué)中、高年時(shí)，接觸的古詩(shī)詞(文言文很少見)慢慢地增多了，決不能讓孩子一律采用無(wú)意識(shí)記的方法進(jìn)行記憶，應(yīng)盡力進(jìn)行與理解相關(guān)的有意識(shí)記，其記憶方法需要與幼兒時(shí)期的記憶方法區(qū)分開來(lái)!

　　小學(xué)中高年級(jí)學(xué)到的古文是比較淺顯的，是學(xué)生理解得了的，需要進(jìn)行理解記憶，對(duì)字、詞、文的理解是要考試的，這是教學(xué)大綱所規(guī)的!當(dāng)然對(duì)于出認(rèn)知能力的古文的學(xué)習(xí)和理解，我們決不能揠苗助長(zhǎng)，脫離認(rèn)知規(guī)律，那是有害無(wú)益的!

　　結(jié)論：對(duì)幼兒背誦簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，不必進(jìn)行理解記憶。對(duì)小學(xué)生教學(xué)大綱所要求的古文學(xué)習(xí)，需要盡量讓孩子進(jìn)行理解記憶(家長(zhǎng)不要過(guò)于同步)，否則很易使孩子養(yǎng)成不求甚解的壞毛病!