人民幣換算是小學生的數學知識，對于只有六七歲的孩子來說不是很好理解的，但是多練習就可以有進步的，而且對于人民幣換算方面的知識，要跳脫出課本和習題之外，畢竟是我們生活中經常見到的，結合生活實際給孩子教，可能效果更好。比如說先教給孩子一些面值比較小的人民幣怎么辨認，然后讓孩子拿著錢去自己付賬檢驗學習成果，家長可以一邊給孩子教，一邊讓孩子自己思考，這樣的辦法可能會更加有效果。從下面3個方面讓孩子理解人民幣的換算。

　　第一、將數學融入生活

　　我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。所以說一出現問題，我們不要立馬告訴孩子怎么去計算，而是讓ta去生活中尋找答案。

　　就像人民幣的換算，我們是不是可以給孩子一些錢讓孩子多去市自己結一下賬?或者說讓孩子自己去銀行里兌換一下零錢?甚至可以鼓勵孩子去夜市擺個小地攤，讓孩子切身體會來回的交易，讓孩子真正成為“人民幣”的主人，你還怕孩子不會換算?再或者教室里搞一個小活動，就叫【班級市】讓孩子親身去體驗去感受之間的轉化。千萬別代替孩子去成長，讓孩子體驗生活中的每一分酸甜苦辣，不僅有利于學習，更加有利于成長。

　　第二、將概念融入血液

　　數學概念的形成，是一個比較復雜的過程：先從直接感知物體或者借助模型直觀開始，經過抽象概括、形成初步的概念，再通過概念的應用，進一步加深對概念的理解。

　　一年級學生主要是依靠直接感知或者是通過實際操作形成概念。因此在學習數學時要重視孩子直觀教具的應用和動手操作能力的培養(yǎng)。就拿人民幣換算來說:我們可以準備一些不同幣值的錢讓學生來認識，并且告訴孩子之間的如何轉化，人民幣的單位有：元，角，分。它們的進率是十。人民幣的單位換算是： 1元=10角，1角=10分，1元=100分如：一張1元錢可以換(10)張1角，可以換(5 )張2角，可以換( 2)張5角。這樣可以豐富學生的直觀感受，也很容易讓學生理解記憶。

　　第三、將思考融入骨髓

　　思考是數學學習的精髓，要從小培養(yǎng)孩子善于思維的能力，千萬不要著急告訴孩子答案，讓ta多去嘗試多去思考多去總結。只有在不斷的練習中ta才能形成自己的思維習慣。再說人民幣換算，當已經告訴孩子之間如何換算時，我們可以有意給換算設置成不同類型，例如1.單位相同時如何計算?2.單位不同時如何計算?3.元化角，4.角化元等等，然后讓孩子按照剛才的思路總結出不同的類型。

　　數學的知識都來源于生活也應用于生活之中，低年級的數學知識大多都是這樣，所以結合生活實際進行教學的效果肯定更有趣更好理解!