肯定是有用的!我認(rèn)為說沒有用的原因大都是人為的設(shè)置了一些條件限制或者是從“性價(jià)比”的角度分析，所以才會(huì)得出沒用的結(jié)論。其實(shí)這個(gè)道理我覺得還是很容易理解的，這個(gè)世界上還有白學(xué)的事情嗎?很多時(shí)候我們看不到所學(xué)的內(nèi)容會(huì)有什么直接的價(jià)值體現(xiàn)，那是因?yàn)樗鼈兺鶗?huì)以另外一種形式的出現(xiàn)在別的地方——較簡單的“證據(jù)”就是“腹有詩書氣自華”。

　　讀的明明是“書”而已，可是飽讀詩書之后卻能夠讓人的氣質(zhì)、才華自然橫溢，高雅光彩。你看，這種“學(xué)習(xí)”效果的呈現(xiàn)都可以呈現(xiàn)在一個(gè)的“氣質(zhì)”上了。所以什么不都管直接就是一句“上有效銜接沒用!”我認(rèn)為這么說是不負(fù)責(zé)任的。

　　而且我這里還有另外的一個(gè)不算理由的“理由”：

　　你孩子不上輔導(dǎo)班的這段時(shí)間不也得找人看著嗎?或者留在幼兒園，或者自己帶著，或者老人看著，總之還沒上學(xué)之前肯定是得有的地方去的。那么現(xiàn)在問題來了，既然有個(gè)地方(前提是正規(guī)的)既能給你看護(hù)著孩子，還能給你孩子提供一些上學(xué)后適應(yīng)性的訓(xùn)練，何樂不為呢?

　　當(dāng)然了，如果“性價(jià)比”太差了，且你們也有能力給孩子的銜接訓(xùn)練，那么我倒是覺得確實(shí)沒什么需要去的。

　　什么情況下沒用或者沒多大用?

　　1、輔導(dǎo)班人員的素質(zhì)太差、講授的內(nèi)容太爛的情況下。

　　2、掛羊頭賣狗肉，以幼小銜接之名行欺詐欺騙為實(shí)的沒用。

　　3、父母以為上了幼小銜接之后，孩子就能飛上天跟太陽肩并肩從此大殺四方無往不利的“沒用”——因?yàn)樽霾坏健?/p>

　　4、只是依賴輔導(dǎo)班而忽視家庭里的“銜接”，效果也不大。

　　5、父母在培養(yǎng)孩子銜接能力上遠(yuǎn)過機(jī)構(gòu)的， 那么去去機(jī)構(gòu)顯然就是“相對(duì)沒用”的。

　　怎么上才有用?

　　很簡單，以上面的5個(gè)問題為依據(jù)分析一下就行了。

　　如果輔導(dǎo)班的老師負(fù)責(zé)人、課程設(shè)置的合理，對(duì)孩子的上學(xué)、學(xué)習(xí)等一些習(xí)慣的養(yǎng)成有的幫助，那么肯定是會(huì)有用的。

　　很多人會(huì)把矛盾集中到“同步學(xué)”這點(diǎn)上，而關(guān)于這點(diǎn)較為擔(dān)心的是孩子會(huì)因?yàn)橛X得自己都會(huì)了上學(xué)之后就不好好學(xué)了。

　　其實(shí)既然你都知道有這種可能性，那么平常正確的引導(dǎo)孩子看待自己的“能力”是怎么來的，并且能夠讓孩子清楚的認(rèn)識(shí)到“想要得到更多的認(rèn)可，那么就應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的去努力做好”，那樣的話反而是好事不是嗎?

　　“”這個(gè)東西是有很強(qiáng)的“慣性”的，因?yàn)楹⒆觽兪强梢詮闹惺斋@到很大的成就感、滿足感，進(jìn)而提升自己的自信心，這些東西都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)以及各種習(xí)慣的養(yǎng)成。我們不否認(rèn)這個(gè)過程中是存在一些“風(fēng)險(xiǎn)的”，但是都是可控、可預(yù)防的不是嗎?

　　除了輔導(dǎo)班本身的“質(zhì)量”問題，這期間父母的引導(dǎo)和及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)問題解決問題也重要的，如果僅僅是把孩子送去了就啥都不管了，那么你還真的可能對(duì)自己的孩子產(chǎn)生很多的“誤判”——較典型的例子就是孩子開學(xué)初期你也會(huì)認(rèn)為自己的孩子“更聰明”卻忽視了孩子“搶跑”的客觀事實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致你對(duì)孩子的要求放松，較終出現(xiàn)一系列的負(fù)面問題。

　　這其實(shí)是一部分現(xiàn)身說法說“沒用”的家長之所以這么說的主要原因。

　　“家庭銜接”比機(jī)構(gòu)的銜接更加重要

　　事實(shí)證明即便不去上幼小銜接孩子絕大多數(shù)的孩子也不會(huì)出現(xiàn)太多的問題，而其很多孩子的綜合表現(xiàn)也不會(huì)差甚至?xí)谩?/p>

　　但是你要知道這不是“沒上”的功勞，而是因?yàn)檫@些孩子或者是自身卻是具有的基因(天賦有些東西是說不清的)但是較重要的卻往往是得益于他們的“家庭教育”!

　　實(shí)際上在我看來家庭教育的幼小銜接反而比外面機(jī)構(gòu)的更加重要。

　　比如從孩子的生活起居的作息習(xí)慣，從取放歸置物品的習(xí)慣，從待人接物的能力，從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從禮貌誠實(shí)等品德修養(yǎng)等等往往在家里能夠“銜接”好的話會(huì)比在機(jī)構(gòu)里更加有效果。

　　所以如果你有時(shí)間、有精力，較重要的是你有這樣的一個(gè)愿景——希望孩子上學(xué)之后能夠順利過渡且在未來的學(xué)習(xí)過程中越來越，那么完全不需要去送孩子到機(jī)構(gòu)去。

　　讓自己從現(xiàn)在開始就行一場新的“學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)如果能夠更好地教育孩子，學(xué)習(xí)如何做一位聰明的家長，學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)這條路上將會(huì)遇到怎樣的困難而我們又該如何更好的幫助、指導(dǎo)他們……

　　就像我前文說的那樣，我們的付出和努力是不會(huì)沒有價(jià)值的，也不是沒有效果的，只不過很多時(shí)候它們不是以“成績”來呈現(xiàn)的，這就好比我們一直影響孩子的“三觀”一樣，它們很多時(shí)候是不能用“分?jǐn)?shù)”來衡量的，但是它們卻可以時(shí)時(shí)刻刻影響孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。

　　太多的東西都是可以浸入孩子的靈魂深處——那么你希望是正面的多一些還是負(fù)面的多一些呢?

　　想好了就去做吧!

　　拼音問題建議可以提前學(xué)一下

　　我想提醒一下：

　　1、自己不懂那就盡量先弄懂了再給孩子講;

　　2、借助正版的音頻讓孩子去練習(xí)正確的發(fā)音;

　　3、過程要趣味一些，可以借助一些掛圖、卡片、視頻等等資料增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣，千萬不要死板的要求孩子就是死記硬背。

　　4、以上三條建議背后的方法希望你能夠理解并且在日后孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中都能去這么解決問題——從興趣入手、從有效率的方法入手，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取快樂、自信、成就感，這才是我認(rèn)為的“快樂教育”。

　　一般情況下的幼小銜接是肯定有用的，但是即便再有用也不要完全依賴，而且幼小銜接銜接的不只是“知識(shí)”，更多的應(yīng)該是“習(xí)慣”。

　　掃描下方二維碼，領(lǐng)取取學(xué)習(xí)資料!