幼小銜接是家長們關(guān)心的話題，關(guān)心的內(nèi)容主要涉及到孩子是否能適應(yīng)小學(xué)的生活、能否跟上小學(xué)的學(xué)業(yè)、是否還要做哪些準(zhǔn)備等等。那么，作為家長，到底應(yīng)該做哪些方面的準(zhǔn)備呢?

　　首先，在心理上的準(zhǔn)備。

　　比如：可以通過繪本的方式讓孩子知道上了小學(xué)后，將在生活作息上和幼兒園有什么不同的地方。從上課時間、休息時間、規(guī)則紀(jì)律、甚至于老師的角色都可以在上小學(xué)前和孩子聊一聊，普及下各種“常識”。這樣可以讓孩子對小學(xué)的有一個心理準(zhǔn)備和預(yù)期，縮短過渡期和避免可能出現(xiàn)的適應(yīng)不良;還可以平時多帶孩子去附近的小學(xué)周邊走動走動，讓孩子看看小學(xué)的孩子是怎么活動和交往的，讓孩子對小學(xué)校園不陌生，建立的熟悉度和親切感。

　　其次，在學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備。

　　小學(xué)的課程是否需要提前學(xué)習(xí)一直有著很多爭議，我個人認(rèn)為沒有需要提前學(xué)習(xí)。實在不放心的家長，較多讓孩子寫一寫自己的名字，玩一玩拼音游戲讓孩子對這個知識符號不陌生就差不多了。其實，真正的教育啟蒙并不是技能方面的灌輸，更多的是在平時陪伴上下的功夫，所以短短的兩三個月內(nèi)就不需要糾結(jié)這個問題。相反，如果技能類的知識都提前交給了孩子，那孩子進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段就不容易養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為內(nèi)容孩子已經(jīng)提前會了，孩子就不容易養(yǎng)成重視課堂時間的習(xí)慣，注意力也容易分散?？偟膩碚f，只要有學(xué)習(xí)能力的孩子，經(jīng)過半年甚至更短的時間，都可以跟上這些技能類的知識。并且，有研究調(diào)查表明，那些提前學(xué)習(xí)的孩子，到二年級后這些優(yōu)勢就會逐漸減弱。

　　還有，生活習(xí)慣上的準(zhǔn)備。

　　小學(xué)的生活節(jié)奏會比幼兒園更加緊湊有規(guī)則，在正式開學(xué)前的暑假就可以引導(dǎo)孩子適應(yīng)。例如：從早起的時間、午睡時間的控制、晚上入睡時間等這些大方向的作息先做調(diào)整。在增加作息的前提下，多和孩子高質(zhì)量陪伴，讓孩子有勇氣和信心面對這個階段的變化。

　　家長們在幼小銜接階段從心理上、學(xué)業(yè)上、生活習(xí)慣上對孩子做一些預(yù)期的準(zhǔn)備，不過，一般來說進(jìn)入小學(xué)出現(xiàn)的各種問題都是家庭教育和平時生活的放大，與其家長在短期內(nèi)焦慮糾結(jié)，不如珍惜好學(xué)齡前6年的時間，高質(zhì)量陪伴孩子，使得孩子成為一個內(nèi)心有安全感、情緒穩(wěn)定的孩子。