網(wǎng)絡(luò)文學(xué)隨著影視劇的不斷翻拍走向了鼎盛發(fā)展的時(shí)期，這原本是一件挺好的事情，但是隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受眾轉(zhuǎn)向?qū)W生人群，學(xué)生們的閱讀出現(xiàn)了偏差，很多孩子放棄了文學(xué)名著，沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對孩子的身心都產(chǎn)生了不良的影響!!!孩子的閱讀令家長煩憂!

　　在剛剛過去的這個(gè)暑假，王先生摔了兩回兒子的手機(jī)。第一回是因?yàn)閮鹤涌偸菦]完沒了地玩游戲，第二回是因?yàn)閮鹤又豢淳W(wǎng)上的小說不看家里成摞擺放的圖書。

　　閱讀不是“看閑書”而是“正經(jīng)事”，這已經(jīng)成了越來越多家長的共識。隨著我國教育改革的不斷深入，大部頭閱讀已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“標(biāo)配”，同時(shí)，擁有閱讀的能力也成為其他學(xué)科取得好成績的收藏技能。

　　凡是對孩子成長有利的就是家長極為重視的，這是當(dāng)代家長較顯著的特征。但是，當(dāng)家長們按照、教育、學(xué)校列出的書單搬回各種圖書后發(fā)現(xiàn)，再精美的圖書也難敵一個(gè)小小的屏幕對孩子的誘惑。

　　于是，很多“00后”“10后”的家長開始與互聯(lián)網(wǎng)、與手機(jī)“搶奪”孩子。

　　但其實(shí)，紙質(zhì)書的天地也并不是凈土一方，中國青年報(bào)·中青在線記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些網(wǎng)絡(luò)信息確實(shí)“有毒”，但是有些紙質(zhì)書也同樣“帶毒”。

　　攔不住的，“地?cái)偽膶W(xué)”重口味

　　一只滿是鮮血的手上血液正順著食指往下滴淌，下方十幾只蒼白僵硬、無皮膚肌理的手同時(shí)伸向血手，似乎想要抓住血手流下的血液。暗黑的底色、白色的人手、鮮紅的血液構(gòu)成了書本封面的主色調(diào)。

　　這樣一本書出現(xiàn)在上海某初中校內(nèi)圖書館的書架上，近似于宗教名詞“七宗罪”的書名吸引了陳中的注意。剛初中畢業(yè)的陳中同學(xué)借了這本書。

　　內(nèi)頁上的內(nèi)容簡介和封面一樣聳動(dòng)，“強(qiáng)奸 殺人犯、毀容者、戀物癖者、異裝癖、非主流少年、碎尸兇手、流浪漢、賣腎的人、變態(tài)殺手、色狼、乞丐、精神病患者、整天到晚跪在街頭的人……詭異絕頂?shù)氖髢窗福旱亟亚襞?、雨夜幽靈、人皮草人、色狼傳說、精神病院、肢體雪人……”

　　在豆瓣讀書上搜尋關(guān)于這本書的評價(jià)，“典型地?cái)偽膶W(xué)水平”“文筆真心差”“各種毫無邏輯不合常理”“作者文學(xué)素養(yǎng)較低”等負(fù)面評價(jià)比比皆是。不過，像這種含有暴力血腥內(nèi)容且文學(xué)性較低的恐怖小說在中小學(xué)校里的圖書館并不乏蹤跡。陳中向中國青年報(bào)·中青在線記者表示，相同類型的書目在他們學(xué)校圖書館內(nèi)盡管不多但也能找到，都有著類似的特點(diǎn)：觸目驚心、驚悚的封面，書名中都帶有諸如“詭異”“離奇”“禁忌”或與尸體、鬼怪有聯(lián)系的字眼。

　　除了學(xué)校圖書館，校外圖書館也是中小學(xué)學(xué)生常光顧之地。安徽省的初二學(xué)生王力經(jīng)常到所在城市的圖書館看書，“一層有兒童區(qū)，但是圖書館的其他區(qū)域沒有年齡階段的詳細(xì)分類，人都可以在里頭看書。”王力說，自己什么都會看，至于恐怖小說則天天都會看。

　　中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷介紹，越是在日常的學(xué)習(xí)生活中不是特別成功的學(xué)生，越愿意在閱讀中尋找刺激。據(jù)他們的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“有目標(biāo)、有學(xué)習(xí)興趣的孩子即使看了含有不良內(nèi)容的書，相對更有抵抗力，甚至可能沒興趣繼續(xù)閱讀。相對學(xué)習(xí)興趣不大、認(rèn)為自己在生活中沒有太多閃光點(diǎn)的孩子，則更有可能通過接觸獵奇的信息來獲得心理上的滿足。”

　　不少玄幻、仙俠雖好讀卻“沒營養(yǎng)”

　　上了六年級的曉梅在剛剛過去的那個(gè)暑假里紙質(zhì)書的閱讀量過了百萬字。按照教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段的課外閱讀量是不少于145萬字，曉梅一個(gè)暑假的閱讀量并不低。

　　但是，仔細(xì)翻看曉梅的閱讀書目發(fā)現(xiàn)，除了魯迅的《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，曉梅的閱讀量主要是3本《三生三世》貢獻(xiàn)的。

　　當(dāng)前，各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)改編的電影、電視劇已經(jīng)呈現(xiàn)“霸屏”之勢，由此熱銷的書籍雖然是紙質(zhì)圖書，但是其實(shí)質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

　　“別的影響先不說，網(wǎng)絡(luò)小說較大的一個(gè)特點(diǎn)就是全都是由短句子組成，這類東西讀多了孩子將來不僅很難寫出嚴(yán)謹(jǐn)、工整、優(yōu)美的長句，就連讀懂長句都難。”北京師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,設(shè)置)文學(xué)博士、現(xiàn)正在致力于青少年閱讀研究的付平說，過多閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅降低孩子的閱讀品位，而且也會傷害他們的文本理解，也就是不僅不能增強(qiáng)孩子的閱讀素養(yǎng)，連孩子的應(yīng)試能力也會傷害。

　　有媒體曾撰文批評了同類型的網(wǎng)絡(luò)仙俠小說“架空現(xiàn)實(shí)倫理”，也有學(xué)者批判這類玄幻文學(xué)裝神弄鬼，其價(jià)值世界是混亂而顛倒的。

　　雖然這類玄幻、仙俠類的圖書沒什么營養(yǎng)，但是卻吸引孩子。#p#副標(biāo)題#e#

　　2015年年底中國青少年研究中心發(fā)布了《少年兒童數(shù)字閱讀狀況的九大發(fā)現(xiàn)》，其中一條便是“網(wǎng)絡(luò)小說及其衍生品接觸率高，少數(shù)出現(xiàn)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說成癮的癥狀”。5000多名中小學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，60.3%的少年兒童閱讀過網(wǎng)絡(luò)小說，66%的少年兒童每周閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的時(shí)間在3小時(shí)以內(nèi)，過3小時(shí)的有17.4%，45.2%購買過網(wǎng)絡(luò)小說紙質(zhì)書。

　　記者在“三生三世十里桃花”的百度貼吧里“逛了一圈”，發(fā)現(xiàn)該貼吧的人數(shù)近35萬，在里面發(fā)帖的大部分自我介紹是“樓主馬上初一了，明天期末考”“樓主是一名剛上初一的學(xué)生”“本人是小學(xué)生”以及各種“學(xué)生黨”。

　　而像這樣的書也是圖書館書架上的“常客”，中國青年報(bào)·中青在線記者在某圖書館發(fā)現(xiàn)此類書通常封面破損較多，甚至出現(xiàn)散頁的現(xiàn)象，看上去經(jīng)過多人手中被多次翻閱過。

　　愛情小說需“分別對待”

　　對于幾代家長一直嚴(yán)防死守的愛情類小說，反倒沒給強(qiáng)烈的否定。“要另當(dāng)別論”，孫宏艷說，因?yàn)檠郧榈臇|西從古代到現(xiàn)在一直都有，比如在上世紀(jì)80年代很多大學(xué)生看瓊瑤的言情小說，而現(xiàn)在也有當(dāng)代的言情小說，如果單純只是言情，一些相對比較純美的小說中學(xué)生是可以讀的。“尤其是到了青春發(fā)育期，即使不讓孩子讀，他們也會在圖書館或者別的地方找到這樣的書去讀”。

　　正在英國念大一的林圓圓回憶起自己當(dāng)年的小學(xué)時(shí)光，對看過的言情小說書名記憶猶新，“當(dāng)時(shí)甚至寫作文都會模仿這些小說的文風(fēng)，到了初高中則覺得這些東西太幼稚了。”

　　家長的態(tài)度則與有較大不同。

　　“現(xiàn)在的言情小說與以前的也有很大不同，我們當(dāng)年‘追’的那些瓊瑤小說，真的打動(dòng)人心，現(xiàn)在的小說不打動(dòng)人心只打動(dòng)眼球。”小學(xué)六年級學(xué)生家長王巖中說，尤其是在一些“霸道總裁”類型的小說，感情不是談出來的，而是充滿了“用錢”+“用強(qiáng)”的統(tǒng)一套路，不僅不能讓孩子體驗(yàn)到純美感情帶來的“怦然心動(dòng)”，反而讓孩子產(chǎn)生“感情可以用金錢來衡量”的錯(cuò)誤認(rèn)識。

　　“對于這類圖書，較重要的還是引導(dǎo)。”孫宏艷說。

　　對于言情類小說，重要的不是“堵”而是“疏”。言情小說女生讀得比較多，因?yàn)榕l(fā)育得較男生早一點(diǎn)，更早地對愛情產(chǎn)生憧憬和想象，讀這些書其實(shí)也是讓她們在心理上得到滿足或者情感上得到寄托。剛剛上初一的女生馮怡說，“其實(shí)自己喜歡看言情類的小說并不是想跟書里面學(xué)，就是覺得跟著書里的人笑過、哭過挺過癮的。”

　　“家長較重要的在于怎么引導(dǎo)中學(xué)生在青春期對友情、愛情及朋友交往各個(gè)方面的看法，同時(shí)這也涉及閱讀分級的問題，就算是中學(xué)的低年級和高年級要讀的書也不一樣，需要在管理安排上更細(xì)致人性化，適應(yīng)孩子的成長需要。”孫宏艷說。

　　其實(shí)，不僅是學(xué)校的圖書管理員，社會上圖書館的管理員、其他行業(yè)的工作人員在面對未成年人時(shí)，首先都應(yīng)該把自己定位為孩子的師長。當(dāng)孩子要選擇圖書時(shí)，都有責(zé)任去鑒別什么是適合孩子閱讀的圖書。另外，孫宏艷還提出要建立嚴(yán)格的閱讀分級制度，“不同的書對不同年齡孩子的影響是不一樣的，所以要從出版社、作家等全社會的角度去設(shè)立一個(gè)閱讀分級的標(biāo)準(zhǔn)”。