教科書作為孩子們上學(xué)的基本工具，是知識的一個體現(xiàn)，對于孩子的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用!一般情況下，對于教科書上的知識，我們都會抱著深信不疑的態(tài)度，但是近日，湖南省的地方課程教科書《生命與健康常識》中卻出現(xiàn)了錯誤的方法!!!

　　長沙市紅十字會救護(hù)員羅格發(fā)現(xiàn)，湖南省義務(wù)教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》中關(guān)于“溺水怎么救護(hù)”的內(nèi)容，存在兩處“致命錯誤”：一是書中所講的下水營救技能是對救護(hù)員的考核要求，完全出了孩子的能力范圍，會誤導(dǎo)孩子涉險。二是“將溺水者提腳倒立、膝頂腹部”等控水方法是錯誤的，國外30年前就淘汰了。

　　普通書籍出錯，尚且會誤導(dǎo)讀者，以生命救助為內(nèi)容的小學(xué)教科書出錯，其危害可想而知。不妨設(shè)想，如果不是人士偶然發(fā)現(xiàn)錯誤，書中的方法就會被當(dāng)成科普廣泛傳播，天真的孩子可能在反復(fù)練習(xí)中，將錯誤當(dāng)成常識牢牢記住，甚至可能未來遇到突發(fā)情況時，作為自我救護(hù)或者幫助小伙伴的技能基礎(chǔ)，造成不可規(guī)避的二次傷害。

　　教科書出錯，接下來該怎么辦?當(dāng)務(wù)之急是采取緊急召回措施，畢竟已經(jīng)到了開學(xué)季，不少學(xué)?？赡芤呀?jīng)將相關(guān)課程排好，所以趕在開課之前收回教材是較好的應(yīng)對辦法。

　　如果來不及召回，或者考慮到召回后短時期內(nèi)無法更換修正后的教材，導(dǎo)致教學(xué)空窗期，教育部門也應(yīng)通過其他方式，將正確的知識傳遞給學(xué)校?？梢杂蓪W(xué)校組織相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師加以培訓(xùn)，從而在實際教學(xué)中告訴孩子們：這兩處內(nèi)容錯了，錯在哪里，怎樣才是正確的溺水救護(hù)技能。

　　“救命”的知識不能變成“害人”。時間不等人，教育部門應(yīng)加快工作進(jìn)度，在較短時間內(nèi)消除錯誤，盡力減少造成的負(fù)面影響。

　　然而，報道中相關(guān)部門的回應(yīng)卻值得商榷。湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所一名工作人員表示，“教科書的內(nèi)容更新比社會知識要慢，他們會盡快修訂。”當(dāng)記者問多久能修訂時，工作人員回復(fù)稱：“不好說。”顯然，工作人員對于這兩處錯誤的重視程度不夠，還在按照一般性差錯的處理方式來應(yīng)對。

　　更值得反思的是，30年前就已經(jīng)淘汰的溺水救護(hù)知識，還作為較新科普內(nèi)容向?qū)W生傳播，編撰者已經(jīng)不能用“教科書的內(nèi)容更新比社會知識要慢”為由解釋。如此不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，距離科普教材編撰的基本標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。

　　教科書或許不能增加百分之百正確，但出錯后糾錯的流程和舉措?yún)s不能再“人工犯錯”。對待錯誤的態(tài)度和處理方式，往往更能反映管理部門在關(guān)乎公共權(quán)益的事件上，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的履責(zé)舉措，才能真正做到公共效應(yīng)較大化。

　　另外，此次事件也可以當(dāng)成一次向孩子們普及常識的機(jī)會——面對出現(xiàn)的錯誤，較好的處理就是有錯必改，改錯必快。教育部門和工作者尤須如此。