美國(guó)加州整合學(xué)院副院長(zhǎng)伊麗莎白·比文13日在北京表示，現(xiàn)在的孩子3歲開(kāi)始上各種興趣班、輔導(dǎo)班，美育、智育一起上，孩子卻越來(lái)越不快樂(lè)。這不是中國(guó)獨(dú)有的焦慮現(xiàn)象，這種情況不僅在中國(guó)存在，在世界各國(guó)都存在。如何讓孩子像個(gè)孩子、讓他們自由成長(zhǎng)逐漸成為一個(gè)世界性難題。
 

　　在當(dāng)日的第11屆中國(guó)心理學(xué)家大會(huì)暨應(yīng)用心理學(xué)高峰論壇上，比文說(shuō)出了不少中美家長(zhǎng)都有的焦慮，比如美長(zhǎng)也希望孩子上常春藤盟校、也希望孩子多才多藝。她認(rèn)為，現(xiàn)代教育讓無(wú)論小孩還是家長(zhǎng)都有很大壓力。在這過(guò)程中，孩子內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力被泯滅是一件很可悲的事情。

　　如今的孩子物質(zhì)生活比前代人更豐富，卻越來(lái)越不容易快樂(lè)。比文認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆觽兂砷L(zhǎng)的過(guò)程被人為加快了，“我們生活在一個(gè)更好的時(shí)代，信息更發(fā)達(dá)，孩子接受新事物更多，但另一方面家長(zhǎng)的壓力更大，留給孩子的時(shí)間更少，孩子很多時(shí)候是被撕裂成長(zhǎng)、被迫接受各種新事物。”

　　比文做了30多年整合教育推廣和研究。她以在美國(guó)和世界若干實(shí)踐為例指出，整合教育的不是孩子要上多好的學(xué)校，而是這些孩子有能力、有熱情和一生都過(guò)得很快樂(lè)。

　　而這些基本原則說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難。“我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在每個(gè)發(fā)展階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，給孩子真正需要的指導(dǎo)和支持，而不是根據(jù)成年人的意愿或社會(huì)文化的壓力揠苗助長(zhǎng)。”比文在接受記者采訪時(shí)表示，“我特別想看到未來(lái)的人如何看待我們今天對(duì)孩子的傷害。”

　　近年來(lái)，西方各種教育理念進(jìn)入中國(guó)，讓中長(zhǎng)開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也讓他們感到焦慮。比文說(shuō)，這種情況在美國(guó)也有，家庭教育與學(xué)校教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育也會(huì)存在矛盾。實(shí)際上無(wú)論什么教育理論到一個(gè)地方都要與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，說(shuō)到底在于能否支持孩子由內(nèi)向外地自由發(fā)展。“孩子就像一棵樹(shù)，我們要做的是讓孩子有足夠的養(yǎng)分，支撐他們?cè)诖蟮厣狭⒆?。不要?duì)他過(guò)度施壓，否則容易斷掉。”

　　比文不贊成那些把孩子送入國(guó)際學(xué)校接受全英文課程學(xué)習(xí)進(jìn)而送出國(guó)的做法，也不贊成讓孩子三歲就學(xué)英語(yǔ)。她認(rèn)為，學(xué)好母語(yǔ)更重要，母語(yǔ)是孩子了解所處的社會(huì)、歷史、地理、文化，進(jìn)而建立起與社會(huì)聯(lián)系、獲得安全感的重要途徑。“孩子7歲后再學(xué)母語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)言為好，學(xué)習(xí)一種看世界的方法，也可以通過(guò)音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇等多種方式進(jìn)行。”

　　“孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，人的大腦到28歲才停止發(fā)育，因此未來(lái)的教育將基于腦科學(xué)的研究進(jìn)行。”比文說(shuō)，無(wú)論什么時(shí)代，孩子都需要關(guān)懷、安全感、創(chuàng)造力、運(yùn)動(dòng)、自然，這是孩子健康的前提。“我們只有一次做小孩的機(jī)會(huì)。教育系統(tǒng)是較難改變的系統(tǒng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力。”