我們總說不能讓孩子輸在起跑線上，但是這個(gè)“起跑線”到底包括什么呢?真的只是學(xué)習(xí)知識(shí)嗎???本期，伊頓教育一對(duì)一輔導(dǎo)小編就為各位家長(zhǎng)帶來對(duì)于這句話的觀點(diǎn)：孩子三歲前，這些起跑線上不能輸!!!希望能對(duì)家長(zhǎng)有所幫助!!!

　　起跑線1：父母的陪伴

　　·錯(cuò)過3歲前的腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無法彌補(bǔ)的

　　“那些嬰兒既不哭也不鬧，只是一直呆呆地望著天花板，到處是死一般的寂靜……”美國(guó)科學(xué)家尼爾森教授傷心地回憶起在羅馬尼亞托兒機(jī)構(gòu)看到的情景。

　　在這項(xiàng)研究中，人們發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)者和嬰幼兒之間的互動(dòng)對(duì)腦發(fā)育的重要性。

　　從1966 年開始，羅馬尼亞政府為了增加人口，強(qiáng)制要求每個(gè)家庭生5個(gè)孩子，但許多家庭并無撫養(yǎng)的能力，大約10 萬名兒童被送進(jìn)托兒機(jī)構(gòu)。托兒機(jī)構(gòu)的條件很差，孩子們的生活中沒有親吻、沒有逗樂、沒有游戲，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

　　一些科學(xué)家跟蹤研究這些孩子一直到12歲，發(fā)現(xiàn)一些孩子整個(gè)腦的體積明顯小于受到正常照料的兒童，更多的孩子社會(huì)情緒能力發(fā)育遲緩或低下，有進(jìn)攻性行為，有多動(dòng)行為，10% 的兒童有類似孤獨(dú)癥的癥狀。

　　科學(xué)家們把一些孩子送到合格家庭中去養(yǎng)育，發(fā)現(xiàn)2歲以前養(yǎng)育條件得到改善的，腦發(fā)育可以恢復(fù);2歲以后再改善，腦的發(fā)育恢復(fù)就很難。

　　韋鈺：賺夠了錢再陪孩子，就晚了

　　對(duì)于那些忙著賺錢而疏于陪伴孩子的父母，我建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。

　　由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，等賺夠了錢再來陪伴孩子就晚了，錯(cuò)過腦發(fā)育的關(guān)鍵期，損失是一生都無法彌補(bǔ)的。

　　幼兒的直接教養(yǎng)者較好是父母，但無論是父母還是祖父母，都要和幼兒建立溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語言豐富和穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。

　　起跑線2：社會(huì)情緒能力

　　·孩子今后能否成功，是由情緒能力決定的

　　“得‘C’的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后會(huì)取得成功”，在美國(guó)成為了熱門話題。

　　前美國(guó)總統(tǒng)布什曾經(jīng)在演講中這樣說道：“我想對(duì)今天畢業(yè)的各位同學(xué)說‘干得很好’。而對(duì)成績(jī)是C的同學(xué)們，我想說‘你也做得很好。而且可以成為總統(tǒng)’?！?/p>

　　類似的觀點(diǎn)在中國(guó)也有體現(xiàn)。#p#副標(biāo)題#e#

　　作家林清玄曾經(jīng)為中等生“正名”，稱“考7至17名的孩子較有出息。”白巖松也曾經(jīng)對(duì)兒子說過，“兒子,你要是考第一,我就跟你斷絕父子關(guān)系!”

　　“人生不是競(jìng)技，不必把撞線當(dāng)成較大的光榮。當(dāng)了第一的人也許是脆弱的，眾人之上的滋味嘗盡，如再有下落，感受的可能就是悲涼，于是，就將永遠(yuǎn)向前?！?/p>

　　但我們，卻往往把智商作為決定性因素。但卻忘了，一個(gè)人真正強(qiáng)大的表現(xiàn)顯現(xiàn)與逆境，通常忽視了情商的作用。

　　今天的家長(zhǎng)總體來說對(duì)孩子都比較寵愛，而這些受寵愛甚至溺愛的孩子未來如何去克服困難，這是較難的一點(diǎn)。

　　韋鈺：睡不夠，肯定學(xué)不好

　　孩子今后能否取得程度的成功，人生能否幸?？鞓?，是由情緒能力(而不是智商)決定的，但目前大部分家長(zhǎng)卻只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時(shí)不僅是忽略, 而且常常出于善意而傷害。

　　所以不妨給孩子一個(gè)快樂的童年。

　　童年不快樂會(huì)有什么后果?看看那些厭學(xué)、掛科的大學(xué)生也許就明白了。如果沒有快樂的童年，一直被父母逼著學(xué)習(xí)，18歲以后就一心想著，上了大學(xué)也沒有上進(jìn)的熱情，不愿意發(fā)奮讀書?；蛘呒惫?，希望一夜成名，或者想嫁個(gè)大款，不想經(jīng)過自己奮斗取得成功。

　　兒童需要家庭提供溫暖穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長(zhǎng)期的精神緊張，會(huì)降低兒童學(xué)習(xí)的效率。我國(guó)中小學(xué)生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長(zhǎng)不了解腦發(fā)育的特點(diǎn)，盲目給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種出于無知而做出的有害于兒童的教育行為，較大的傷害是讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒有熱情的人，一輩子都很難過得快樂，也很難有成就。

　　起跑線3：學(xué)習(xí)環(huán)境

　　·孩子是天生的科學(xué)家，關(guān)鍵在于教養(yǎng)者

　　過去30年的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們其實(shí)能觀察，也懂得利用計(jì)算，進(jìn)而理解外部事物。他們認(rèn)知世界的方式其實(shí)和科學(xué)家很像，都是通過觀察、模仿、探究、實(shí)驗(yàn)等方式，可以說，孩子是天生的科學(xué)家。

　　孩子的好奇心是較可貴的。在我小時(shí)候，會(huì)問媽媽風(fēng)從哪里來?為什么會(huì)下雨?太陽為什么每天按時(shí)上班?對(duì)于那些在成人眼中平談無奇的事物，孩子們卻會(huì)感到那么神奇和不可思議。作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該善于保護(hù)孩子的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣作為他學(xué)習(xí)的老師。鼓勵(lì)孩子大膽想象與猜測(cè)，并陪同他們一起耐心地探索與發(fā)現(xiàn)，解開更多的秘密。要記住童心未泯是很重要的?！?中科院博士、中國(guó)科技館研究員(原館長(zhǎng))王渝生說道。

　　不少人覺得，學(xué)齡前兒童的思維沒有理性和邏輯。加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)教授艾莉森·高普尼克回顧二十世紀(jì)80年代和90年代大量對(duì)兒童認(rèn)知的研究結(jié)果，得出結(jié)論：兒童可以像成年人一樣有條理地思考，采取行動(dòng)干預(yù)周圍環(huán)境。他們?cè)谒伎己托袆?dòng)過程中學(xué)習(xí)，只是可能無法用言語表達(dá)想法和行動(dòng)邏輯。

　　韋鈺：互動(dòng)中才能有效學(xué)習(xí)，這才是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　現(xiàn)在大家通常關(guān)心的只是幼兒成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)保障，如吃、穿和環(huán)境的安全等，卻不知道嬰兒一誕生就進(jìn)入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關(guān)鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂、愛撫、建立人與人之間社會(huì)聯(lián)系和進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎(chǔ)。

　　寧靜和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動(dòng)行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進(jìn)行語言和非語言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲。韋鈺特別指出，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲，教孩子識(shí)別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時(shí)，要盡量讓孩子親自動(dòng)手去嘗試，這是與科學(xué)家有類似之處的探究行為。

　　父母不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認(rèn)識(shí)到嬰幼兒是通過與教養(yǎng)者的互動(dòng)習(xí)得語言、發(fā)展各種感覺、進(jìn)行科學(xué)和社會(huì)認(rèn)知的。并且，孩子對(duì)教養(yǎng)者的依戀感情是人一生中擁有的兩個(gè)較強(qiáng)烈的感情之一，會(huì)影響孩子一生對(duì)你的感情。