以積分制教育孩子的家庭不在少數(shù)，許多家庭教育孩子都是用積分制，打掃什么什么攢積分較后有獎勵活著就是掃地拖地幾塊錢幾塊錢這樣的，可是這樣真的對孩子好嗎？積分獎勵表對孩子真的好嗎？積分獎勵表對孩子有什么危害？

　　“當(dāng)我要求我8歲的兒子停下手頭的事，去照顧一下弟弟時，他回答我——你會給我什么——我知道，我得把他那套積分獎勵表給扔了。”

　　前陣子，一個咨詢者這么對我說。她是個很用心的媽媽，注重培養(yǎng)孩子的行動力，她較關(guān)注的，就是有沒有一種工具，能讓她的兒子做事麻利、自律自覺。作為一名臨床心理學(xué)家、一個家庭教育導(dǎo)師，我接觸過上千個家庭，不少父母都很關(guān)注這個問題。

　　較后，他們中的大多數(shù)都開始使用積分獎勵表。這是一種行為管理系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，孩子們可以用設(shè)定好的行為，比如打掃房間、做家務(wù)、做家庭作業(yè)，來換取貼紙或者積分，然后用這些貼紙或積分，兌換父母給的獎品或者“外出”、“吃大餐”等獎勵。

　　可惜，這種方法不僅無用，甚至有驚人的反效果。

　　“打掃廚房有額外分?jǐn)?shù)哦！”

　　“不用了，謝謝。”

　　積分獎勵表在今天全球范圍內(nèi)被用得有多廣泛？

　　在谷歌搜索“積分獎勵表”、“家務(wù)獎勵表”和“獎勵表”，有過100萬個搜索結(jié)果。在Amazon搜索，有1300多個產(chǎn)品組合結(jié)果，在各種教育論壇上，無數(shù)父母在詢問它的優(yōu)點(diǎn)，討論其操作方法……

　　這種獎勵表有用嗎？當(dāng)然有用——父母再也不需要對孩子嘮叨，孩子自己就能把各種事情做好，養(yǎng)成好習(xí)慣，家庭生活變得更加，親子關(guān)系更加和諧。尤其是放到家庭事務(wù)中來，當(dāng)孩子不愿意幫忙洗衣服，只要給他們一張貼紙，搞定！

　　但這種有用太短暫了。當(dāng)父母對獎勵的效果感到滿意，就會不斷地往表里添加更多的項(xiàng)目?？僧?dāng)孩子習(xí)慣了獎勵，系統(tǒng)就會開始失效。我的家教班里就有一對夫婦，他們使用積分獎勵表已經(jīng)有蠻長一段時間，但較近一次，當(dāng)他們問女兒，“如果晚飯后能幫忙打掃廚房，可以獲得額外的分?jǐn)?shù)。”女兒卻回答：“不了，謝謝。”那該怎么讓女兒幫忙做家務(wù)呢？他們一下子沒了頭緒。

　　這還是溫和的結(jié)果。積分獎勵表作為一種強(qiáng)有力的心理工具，對孩子的內(nèi)心有極大的暗示作用。就像開頭所舉的例子——一個8歲的小男孩需要獎勵才會去幫助弟弟——他已經(jīng)習(xí)慣了無論做事情，都有即時的回報(bào)。#p#副標(biāo)題#e#

　　罰款后遲到的人更多？

　　“獎勵經(jīng)濟(jì)”影響孩子人際關(guān)系

　　這個男孩的心理，如果用一個的詞來概括，就是“獎勵經(jīng)濟(jì)”，它讓行為都成了一種交易——孩子們期望因?yàn)榱己眯袨榈玫姜剟?，并?ldquo;免費(fèi)提供幫助”猶豫不決，這不僅破壞了孩子們的內(nèi)在動機(jī)，更影響了孩子對人際關(guān)系的思考。

　　下次當(dāng)他們看到身邊的人遇到問題，他們的第一反應(yīng)是“我去幫忙解決這個問題，我能得到什么好處？”研究表明，習(xí)慣用有形回報(bào)激勵自我的孩子，幫助他人的傾向更弱。

　　行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、杜克大學(xué)教授的丹·艾瑞里（Dan Ariely）曾進(jìn)一步解釋說，這是“社會規(guī)范”和“市場規(guī)范”的碰撞，而且在這種情況下，市場規(guī)范往往壓到社會規(guī)范。換言之，人與人之間的社會關(guān)系，會變成商業(yè)的交易關(guān)系。

　　什么意思呢？

　　他進(jìn)一步舉了一個有趣的例子：一個公司曾試圖減少父母接孩子的遲到率，建議學(xué)校對遲到的父母進(jìn)行罰款，但實(shí)行罰款后，遲到的父母卻反而增加。為什么？因?yàn)閷?shí)時罰款后，學(xué)校和家長之間在“接送”這件事情上的社會規(guī)范，就變成了市場規(guī)范，以前，父母盡量不遲到，因?yàn)樗麄冇X得自己給學(xué)校的工作人員造成了不便，從而覺得內(nèi)疚，但現(xiàn)在，他們可以支付罰款，來給自己的遲到買單，從而問心無愧、

　　同樣的，當(dāng)父母使用積分獎勵表時，就是把市場規(guī)范引入家庭生活。當(dāng)孩子做得好時，他們是為了得到獎勵，當(dāng)孩子做得不好時，大不了就是沒有積分嘛，他們不會因此自責(zé)，反正“家庭生活也好，我的學(xué)習(xí)也好，都是父母雇傭我來做的一份工作而已。”

　　同樣，如果把類似的情況類比回家庭呢？也是在培養(yǎng)一個個善于“優(yōu)化公式”的孩子而已。

　　Ariely也強(qiáng)調(diào)了“孩子因?yàn)樽黾覄?wù)得到了積分”和“孩子因?yàn)閹椭说艿苊妹枚玫搅朔e分”之間的區(qū)別。因?yàn)楫?dāng)孩子習(xí)慣了“關(guān)心別人而獲得獎勵”、“沒有獎勵就不關(guān)心別人”之后，一個令人不安的問題就產(chǎn)生了：“當(dāng)你以后變老了，孩子會怎么對你？”

　　當(dāng)然，Ariely的意思，不是說給孩子獎勵積分，他們長大后就會對大人不管不顧，那是一種極端現(xiàn)象，但如果我們往這個方向稍微思考一下，我們就會知道，積分獎勵表的危害到底有多大。

　　用內(nèi)在驅(qū)動代替外在激勵的7個建議

　　那么，如果不用積分獎勵表，我們?nèi)绾渭詈⒆幼杂X做家務(wù)、做作業(yè)、對身邊的人好、養(yǎng)成好習(xí)慣呢？下面是7個建議：

　　1、以身作則：孩子通過觀察我們的行為，來決定自己的行為。如果我們希望孩子有禮平和，自己就多說“請”，對人說話不扯著嗓門。

　　2、說出你的感受：誠實(shí)地告訴孩子，他們的行為對你有什么影響，幫助他看到你的感受，教會他們站在你的角度去看問題，例如，“我很沮喪，因?yàn)槟忝刻於妓煤芡?，早上又起不來，我為了等你，會耽誤我的工作。”

　　3、信守承諾：當(dāng)你履行諾言時，孩子也會信任和尊重你。孩子會知道，當(dāng)你答應(yīng)了一些美好的事情，你不會讓他們失望，他們也知道，當(dāng)你已經(jīng)明確了一個想法之后，就不會輕易半掛。

　　4、杜絕孩子發(fā)牢騷：當(dāng)孩子抱怨某事時，如果你很快給出讓步，可能會無意中訓(xùn)練他們多發(fā)牢騷。

　　5、讓指令變得正向：“用完電腦就關(guān)起來”比“你總是不關(guān)電腦”好，“早點(diǎn)睡覺”比“不要那么晚睡覺”好。

　　6、給孩子責(zé)任，讓他們承擔(dān)后果：隨著孩子年齡的增長，你可以讓他們對自己的行為負(fù)責(zé)，給他們更多機(jī)會去體驗(yàn)這種行為的自然后果。例如，孩子上學(xué)忘記帶飯盒，那就餓著肚子，孩子熬夜第二天早上起床好痛苦，那就去痛苦。當(dāng)然，在這種情況下，你得先和他們解釋清楚后果，而且孩子提前同意愿意承擔(dān)這樣的后果。

　　7、讓你的孩子感到自己的重要：“你來幫忙洗菜，讓我做飯快了好多，而且不會無聊”——類似的贊揚(yáng)，能讓孩子覺得，自己的行為和努力確實(shí)在發(fā)揮作用，有助于建立他們的信心。這種良好的感覺，會讓他們更愿意做更多家務(wù)。

　　Dan Ariely還舉了另一個例子。他曾任教的一所大學(xué)，曾使用積分來考核老師，較后的結(jié)果是什么呢？有個老師一年只教了一門課，但通過別的活動得到了112分，還可以。還有一些老師會用各種方法，去優(yōu)化“公式”，從而讓自己符合學(xué)校的教學(xué)要求，而不是關(guān)注學(xué)生本身，這種積分制到較后，也沒有信譽(yù)可言。