學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是什么呢?可能很多的學(xué)生就會(huì)說是記住英語單詞，確實(shí)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是背單詞，單詞是組成課文和閱讀理解的基礎(chǔ)內(nèi)容，初中的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的單詞環(huán)視比較簡單的，但是在高中之后學(xué)生不在僅僅要學(xué)習(xí)單詞，還要學(xué)習(xí)各種語法的內(nèi)容，語法的相關(guān)知識(shí)在難度和深度上有較大的變化，這個(gè)時(shí)候選擇一個(gè)英語一對(duì)一輔導(dǎo)是比較有效果的，那么高中英語一對(duì)一應(yīng)該怎樣選擇呢?有哪些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)值得選擇?

　　一、“背單詞”是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，但是單純的記憶單詞作用并不大，而且很多人“背單詞”只限于記住讀音、拼寫和漢語意思，也就是“音形意”，這只是零散的建筑材料，是需要但不充分條件。更關(guān)鍵的是，“背單詞”還需要掌握該單詞的“衍生材料”，比如同義詞、近義詞、反義詞、變形(單復(fù)數(shù)、過去式、分詞等)、常見搭配、習(xí)慣用語等。但是往往是孤立的“背單詞”，記得慢，忘得快，而且“知識(shí)→能力”的轉(zhuǎn)化過程緩慢，導(dǎo)致有些人感覺“背單詞”用處不大，甚至放棄了努力。

　　二、“背課文”有個(gè)誤區(qū)，就是讀幾遍或十幾遍，將課文讀熟，達(dá)到“背過”的標(biāo)準(zhǔn)，感覺完成任務(wù)了。這種“背課文”的方式也是“低價(jià)值”的。

　　“高附加值”的背課文模式是“聽熟→讀數(shù)→背熟→反復(fù)背”，這種模式的前半部分“聽熟→讀數(shù)→背熟”將“聽讀說”有機(jī)結(jié)合，多重刺激和激發(fā)潛能;后半部分的“反復(fù)背”是較容易忽略，也是較有價(jià)值的。通過“反復(fù)”讓文章中的知識(shí)點(diǎn)(詞匯、詞組、句型和語法結(jié)構(gòu))“循環(huán)出現(xiàn)”，加深記憶，鞏固理解，內(nèi)化成自身的能力。這才是“背誦課文”的精髓，也是“背單詞”無法達(dá)到的高度。

　　當(dāng)然，“背單詞”和“背課文”不是對(duì)立的，首先用20%的時(shí)間“背單詞”，夯實(shí)基礎(chǔ)，再用20%的時(shí)間“聽熟”，20%的時(shí)間“讀熟”和“背熟”，較后用40%的時(shí)間反復(fù)背誦。“反復(fù)背誦”的時(shí)間可以集中可以分散，建議分散為主。

　　對(duì)于英文詞匯量還不錯(cuò)，基礎(chǔ)很扎實(shí)，語法很過硬的人來說，當(dāng)然是選擇背誦課文這種方法可以更好的提升自己的英語水平。這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)英文是全方位的提升，包含了各種各樣的單詞，句子，語法的綜合能力的提升。其次，背誦課文可以有效地練習(xí)英語口語及表達(dá)能力的提升，而且語感慢慢地更加接近外國本土人士。所以，背誦課文這種學(xué)習(xí)方法更加適用于英語很好的人。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)詞匯量有限，英語基礎(chǔ)及語法知識(shí)不是很好的人來說，還是要從簡單的背單詞開始學(xué)習(xí)。畢竟，學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由量變到質(zhì)變的一個(gè)發(fā)展，是急不來的。例如大家眾所周知的成語拔苗助長，都是同一個(gè)道理。所以，首要任務(wù)是把英語詞匯量提升上來，再去慢慢地背誦課文，這樣自信心就會(huì)穩(wěn)步提升，對(duì)于后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，無論是哪種方式，較重要的是“堅(jiān)持”，沒有堅(jiān)持，一切努力和技巧都是空談。

　　課程介紹【高三英語一對(duì)一輔導(dǎo)課程】

　　高三面臨高考，重點(diǎn)在于查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)語言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并增強(qiáng)做題技巧。

　　掌握完形填空，閱讀理解的解題技巧;

　　學(xué)習(xí)書面表達(dá)句式結(jié)構(gòu)，審題要領(lǐng)，及高考英語聽力技巧;

　　查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生對(duì)課本詞匯、句型、語法進(jìn)行歸類、整理、提煉，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);

　　結(jié)合近年高考試題和較新的模考題，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，分析能力。授課周期課程時(shí)間靈活，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定上課時(shí)間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進(jìn)行安排調(diào)整，力求在有效的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

　　適合對(duì)象【高中三年級(jí)年級(jí)學(xué)生】

　　基礎(chǔ)知識(shí)掌握疏通;成績亟待沖刺提升;查漏補(bǔ)缺前后銜接;沖刺優(yōu)中拔優(yōu);掌握良好學(xué)習(xí)方法。

　　以上的內(nèi)容就是整理出來的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的方法了，選擇一個(gè)良好的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)同學(xué)們來說是比較重要的。