首先我們試著來分析一下老師讓學生重復抄寫的犯錯的原因：

　　(1)首先是學生錯了，老師為了讓學生加深記憶讓其重復抄寫三五遍，憑良心說，是苦心一片。舉例說明：古詩詞一首詩里錯一個字，老師不可能讓整篇詩詞重復抄寫，要么只抄寫錯的那個字，或者一個詞，即使三五遍，只要學生誠心想改錯，我想應該是很愉快的就完成。不存在痛苦萬分之類的說辭。當然如果錯一個字抄一篇那就說不過去了。

　　(2)或者學生經常性寫錯這個字，老師不得不通過讓他多寫幾次來加強記憶，事實是確實是寫三五遍比寫一兩遍記得牢靠。但有幾點是老師應該注意的：

　　(a)在讓學生寫之前，需要搞清楚學生為什么寫錯，是壓根就沒有學會這個字，還是同類字混淆，又或者是像"武"這樣的多寫了撇畫，搞清楚之后再寫，才有效果。

　　(b)重復抄寫之前老師需要告訴學生這個字，或者這個詞這一句的意思，確保學生不是因為不懂意思寫錯。否則，寫幾百遍都是枉然。

　　(c)較好讓學生在老師面前寫，這樣老師就可以判斷孩子寫錯的真正原因，對癥下藥，徹底根治。防止為了寫而寫。

　　(2)也不乏有這種情況，老師看見錯了，只是命令重新重寫，卻沒有弄明白學生錯的原因，這樣寫多少也沒有效果。就語文生字改錯而言，常常是前兩個字是對的，后三個仍然是錯的。

　　出現這種情況，老師基本可以判定學生不是不會，而是態(tài)度問題，警告學生如果再錯，錯一罰十，或者加倍，態(tài)度問題我建議重罰，不會的酌情處理。

　　對于老師罰學生重復抄寫犯錯的問題，大多數老師是在明確學生不是沒有學會而是態(tài)度問題時，才采用此法，所以，家長朋友們不要認為老師無端生事，變相懲罰孩子。

　　特別是對于小學生，反復重復抄寫，對加深記憶很有好處。如果我們的孩子能靜下心來，一字不錯，包括標點也不錯，孩子們的書寫，對文章的感悟和對精美句段的領悟，要遠遠大于片言只語的解讀，可惜的是老師都不敢讓孩子們抄課文了，教學現在不是老師說了算，是人人都可以發(fā)言，不管不，但結果都要老師承擔，所以，像這樣的問題，其實問者心里有答案。不要找老是麻煩，沒有一個老師不希望自己的學生是差生，但教有成法，而無定法，真誠的溝通，為了孩子更好，這是老師和家長的共同目標，我們多理解，少怪怨，相信我們的教育和孩子的明天才會更美好。

　　肺腑之言，家長老師們合力，才會成就我們的孩子們。