下面就來分享一些方法。

　　1、不要只靠拼音、筆畫、筆順來認字

　　對一年級的孩子來說，拼音本來就是不那么容易掌握的新知識，讓孩子先記住、會寫某個字的拼音，再去認識這個字，難度等于是加倍的。

　　一年級的孩子剛剛學(xué)習(xí)寫字，你讓他僅靠記憶筆畫和筆順就認識、會寫一個字，也是比較有難度的事。很多孩子寫作業(yè)時明明認識了這個字，然后把這個字換一個地方，他就不認識了，就是因為只記筆畫、筆順，這個字對孩子來說根本就只是“一幅小畫”，而不是一個有意義、和其他文字有關(guān)聯(lián)的“字”，

　　2、解釋每個字的意思給孩子聽

　　邊講讀音邊解釋每個字的意思給孩子聽，孩子會覺得更有趣、更形象，也更容易理解和記住。

　　比如我們給孩子講“山”字，可以告訴他，山就是地面突起出來的很高很高的部分，有自然形成的大山，也有人工堆砌的“假山”。因為自然形成的山通常比較大，所以我們形容什么東西比較多的時候，會用“堆成山”“人山人海”這樣的說法。然后山又是一個部首，包含這個部首的字，都和山有關(guān)。

　　這樣把一個字的意思講透徹，孩子就很容易理解和記住。當(dāng)然，“山”其實只是一個簡單的小例子，給孩子講每個字，都可以這么講。

　　3、給孩子解釋部首和造字方法

　　孩子認字，如果不認識部首、不了解造字方法，就是一個一個地認，沒有辦法把相關(guān)的字聯(lián)系起來。這樣孩子認字的效率會很低，而且也掌握不到自己學(xué)習(xí)新字的方法。

　　比如講“木”，我們可以告訴孩子，一顆樹是“木”，很多的樹就是“林”，為了不畫那么多的樹，就用兩棵樹來表示樹林了，這是個會意字。

　　講過了“木”和“林”，還可以順便講“人”和“眾”，告訴孩子，一個人念人，三個人，就是表示很多人，念眾;之后還可以講“石”和“磊”，一塊石頭念石，三塊石頭堆在一起，就念“磊”，意思是很多石頭。這樣，孩子就能大致明白這種造字方法，它可能就會問你，那三個口能不能這樣堆在一起，三個日能不能堆在一起啊?

　　這樣的認字方法，比一個字一個字地講，更有趣，更能啟發(fā)孩子的思考，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，效率自然比單獨地去指認一個一個不相關(guān)的高得多。

　　4、認字與閱讀結(jié)合

　　認字的目的是閱讀，孩子認字如果不和閱讀相結(jié)合，那么他認識的只是一些“死”的文字，對他毫無用處。

　　所以，孩子在看書時，問大人“這個字怎么念”，就是引導(dǎo)孩子認字的好機會。但是爸爸媽媽要區(qū)分識字場景和閱讀場景，孩子看書時，如果他的興趣點在故事和人物上，不要打斷孩子，非得讓孩子指讀認字，把認字活動生硬地插入閱讀活動中。

　　5、韻文識字法

　　很多爸爸媽媽都知道《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，說起這些來，很多人都會講他們當(dāng)作“國學(xué)”，覺得讓孩子從小學(xué)這些，是讓他們學(xué)習(xí)“國學(xué)”，是去學(xué)其中的內(nèi)容，然后理解和吸收其中的內(nèi)容。當(dāng)然，這也引起很多爭議，有人認為，《三字經(jīng)》中的很多觀念，是糟粕，不應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)。

　　咱們在這里不討論《三字經(jīng)》的內(nèi)容如何，只討論一個誤解，就是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》其實不是國學(xué)經(jīng)典，而是蒙學(xué)經(jīng)典，就是古代給兒童開蒙學(xué)的課本，他們實際上，就是三種古代的識字課本，合稱“三百千”。

　　這三個課本，有一個共同的特點，就是把孩子要認識的基本漢字，組成簡單的詞組和短句，句式整齊，合轍押韻，孩子讀起來很容易，而且很容易記憶。

　　孩子剛剛開始學(xué)認字，你讓他去單獨認識一個一個陌生的字，是困難的，而且枯燥，但是把一個個單字，組成有韻律的詞組或者短句，孩子念起來，就容易得多。所以，從這三個識字課本形成以來，古代的孩子們，就是用他們來進行認字啟蒙的。

　　爸爸媽媽也可以學(xué)習(xí)這種“韻文識字”方法，要么用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，要么用簡單的五言絕句，就像是“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”這樣的，來引導(dǎo)孩子邊朗讀，邊認字，效率也比一個一個地認字，高得多。