初一孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，該怎么辦?一般來(lái)講，孩子通常是不愛(ài)學(xué)習(xí)的。把這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的歸結(jié)到孩子身上并不能解決問(wèn)題，當(dāng)我們的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)我們更多的是反思和總結(jié)，找出問(wèn)題進(jìn)而嘗試解決。

　　首先是現(xiàn)有知識(shí)的枯燥性?，F(xiàn)在課程體系中的大部分知識(shí)都是近代各個(gè)學(xué)科的精華，確實(shí)存在著理論性強(qiáng)、相對(duì)抽象和枯燥的情況。面對(duì)這樣的情況在實(shí)際的教授過(guò)程中就從改變教授方式上進(jìn)行，增強(qiáng)趣味性，具象化那些抽象的理論知識(shí)顯得尤為重要。

　　其次，學(xué)習(xí)對(duì)于孩子是一種“工作”。每一個(gè)成年人都清楚工作是不得不面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù)，我們可能會(huì)有一些興趣，但支撐我們的往往是責(zé)任和報(bào)酬。因此在這種情況下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以不是純物質(zhì)的，可以是針對(duì)他喜好的自由時(shí)間，或者游樂(lè)場(chǎng)等相對(duì)有吸引力但又不會(huì)帶偏孩子價(jià)值觀的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第三，相信教師的性。大多數(shù)人面對(duì)一項(xiàng)新事物，如手機(jī)等，首次嘗試是不會(huì)去看說(shuō)明書(shū)的，這在程度上是自信，但其實(shí)在教育上這種行為并不可取。多跟老師交流，聽(tīng)取老師的指導(dǎo)，如老師提議進(jìn)行某個(gè)學(xué)科的專項(xiàng)訓(xùn)練，或者某種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式等。在教育孩子上，閉門造車并不可取，良好的家校關(guān)系是好的教育的基礎(chǔ)。