通訊軟件的進(jìn)步，微信已經(jīng)成為了人與人溝通的重要軟件，就連學(xué)校的老師布置作業(yè)也是通過微信群，不過這種布置作業(yè)的形式被指責(zé)是教師在轉(zhuǎn)移自己輔導(dǎo)作業(yè)的任務(wù)給家長，并且提出來要禁止用微信布置作業(yè)。用微信布置作業(yè)確實(shí)是很方便，不過禁止的意圖也是為了讓學(xué)校老師和學(xué)生家長都明確自己在家庭作業(yè)中所承擔(dān)的職責(zé)，讓學(xué)生的家庭作業(yè)不要成為了家長的負(fù)擔(dān)，不過禁止微信布置作業(yè)真正落實(shí)起來也不是那么容易的，會(huì)有很多難題存在：

　　第一、關(guān)于“作業(yè)”，家長和老師各自應(yīng)該承擔(dān)怎樣的職責(zé)?

　　前段時(shí)間，“陪娃寫作業(yè)”的話題引發(fā)了社會(huì)的熱烈討論。有很多家長認(rèn)為，較痛苦的事情莫過于陪娃寫作業(yè)，有些家長因?yàn)榕阃迣懽鳂I(yè)意見不合大打出手，有些家長因?yàn)楹⒆訉懽鳂I(yè)血壓升高......陪寫作業(yè)，已經(jīng)成為挑戰(zhàn)家長智商和情商的重大任務(wù)。

　　家長都陪什么?監(jiān)督孩子完成作業(yè)、遇到不懂得的問題時(shí)要跟孩子一起解題、孩子作完后要幫孩子檢查作業(yè)、監(jiān)督其更正作業(yè)上的錯(cuò)誤，較后要簽上家長的名字。在這個(gè)過程中，家長已經(jīng)不僅僅是家長，而是“家庭教師”的職責(zé)。這之中，解答難題、溫習(xí)功課、更正錯(cuò)誤、講解知識(shí)點(diǎn)，更多的是教師的職責(zé)。而家長，在作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)只需要完成監(jiān)督孩子寫作業(yè)即可。

　　第二、即使老師不微信布置作業(yè)，不少家長可能還會(huì)問老師要作業(yè)。怎么辦?

　　禁止微信布置作業(yè)，但肯定還會(huì)存在不少家長主動(dòng)會(huì)問老師“今天留了什么作業(yè)，能不能發(fā)我們了解一下，以便更好地監(jiān)督孩子完成作業(yè)。”遇到這種情況，老師怎么辦?通常還是會(huì)把作業(yè)發(fā)給家長，只不過不是發(fā)在微信群里，而是單獨(dú)發(fā)給需要的家長。

　　“家校共建”是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的重要途徑，教師和家長之間充分溝通、相互配合，可以有效地增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。這本是無可厚非的事情。為了避免將微信布置作業(yè)強(qiáng)制化、過度化，把作業(yè)的全部壓力都留給家長的行為，切不可因?yàn)榉判拿襟w發(fā)聲，而切斷了家長與老師之間的良性互動(dòng)與溝通。

　　第三、如何解決學(xué)生在“家”、“校”中間的縫隙里不好好寫作業(yè)的問題?

　　學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的真正主體。無論是家長，還是老師，較終目的都是為了能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)。令家長和老師較頭疼的事情是：老師和家長都很關(guān)心，唯獨(dú)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在老師和家長之間的夾縫里尋找偷懶的機(jī)會(huì)。

　　為了避免這種情況的發(fā)生，老師和家長之間仍要加強(qiáng)其他方面的溝通，即使不微信布置作業(yè)，也要通過其他方式，比如家訪、電話等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生情況、心理動(dòng)向等增進(jìn)雙方的信息溝通。

　　禁止用微信布置家庭作業(yè)只是一種方式，較主要的是要讓老師和家長都明確在孩子的教育中自己應(yīng)該承擔(dān)的指責(zé)，要共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長!