教育界有句諺語：初一相差不大，初二兩極分化，中考天上地下!行業(yè)公認，初二是孩子成績下滑的高危期!很多孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎么一到初二就滑落下去了呢?家長應(yīng)該做點什么呢?“分化”造成的原因和應(yīng)對的方法與大家交流一下，期望能對你教育孩子有所幫助。

　　■ 初二分化的實質(zhì)是深層次思維的缺陷

　　小學是人的一生比較平穩(wěn)的時期，一般不會出現(xiàn)大的問題。只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。在小學時期，“語數(shù)雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。

　　然而，就在這“美好”的背后，不少學生在小學時期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。

　　這種類型的分化不是“智力分化”，但會造成“智力分化”。不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。學習的實質(zhì)并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。對知識的簡單應(yīng)用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。

　　初二的教學內(nèi)容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

　　?策略：小學時期，由于孩子的智力發(fā)育和知識水平都還很低下，弱化“形象思維”的培養(yǎng)是不可取的，過于強化“抽象思維”往往又不適宜。初一、初二，正當時。要注意孩子的以下幾點：

　　1、改善學習方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。

　　2、知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng)造課外學習與生活實踐的環(huán)境和條件。

　　3、關(guān)注學習成績的“智力含量”。不要只強調(diào)學生的成績分數(shù)，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理?是獨立思考，還是僅僅模仿而已?是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果?需要關(guān)注的是學生的學習方式，思維參與的程度。

　　■ 意志力和毅力上的原因?qū)τ诔踔袑W生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力

　　有一部分學生較聰明，在小學學得很，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們錯誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認真不努力也可學好。養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習氣。

　　但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要過整個小學六年的二倍。這時，不努力是學不好的。由于學生剛進入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。

　　? 策略：如何培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的優(yōu)良品格?

　　1、首先，家長要正確認識“會玩才會學習”、“快樂學習”。我認為應(yīng)這樣認識：“會學習才會玩”，“學習快樂”。其實，只有會學習的孩子才會有真正的、長久的快樂。

　　2、其次，要培養(yǎng)孩子的忍耐力!“勤奮”里面包含的內(nèi)容太多。首先是要有主觀愿望，有一個自己去努力的目標，其次是控制力和忍耐力。把主觀的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。對于剛進初二的孩子，意志力是培養(yǎng)的目標。但是，現(xiàn)在城市里的獨生子女們，經(jīng)常連一點點精神上和肉體上的痛苦都不能承受。培養(yǎng)堅強的意志力，談何容易!所以，希望孩子勤奮，還是先從忍耐力開始吧!

　　3、第三，教育學生，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學習是不可能的。明白要成才非學不成。的機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學習需堅持到底。愚公移山，精衛(wèi)填海，只要堅持到底，會成功。

　　■ 學習習慣上的原因現(xiàn)在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素(智商)，而主要取決于非智力因素(情商)

　　非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是學習好壞的重要因素。

　　學習習慣的養(yǎng)成主要取決于非智力因素。學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業(yè)習慣、預(yù)復習習慣、考試習慣、記憶習慣、出考題的習慣、反思的習慣等。這些良好習慣的養(yǎng)成就要看每個人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時非智力因素就突出。

　　然而，小學生、初一學生中，一部分學生貪玩好耍成性，不思進取，學習習慣糟糕。造成的原因，是家長總希望孩子能快樂地學習，怕他吃苦，怕他受累;是家長和老師督促、教育不夠。

　　? 策略：培養(yǎng)孩子細致、扎實、嚴謹、的學習習慣。指導并嚴格督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養(yǎng)他們經(jīng)常反思的習慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生，尤其不要過多的夸獎，應(yīng)讓他感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己的本分，本就應(yīng)該這樣。

　　■ 青春期帶來的煩惱

　　初二學生一般剛進入青春期，心理起伏較大，體驗深刻。特別是女生，比較關(guān)注自己生理的變化，造成學習不專心。有的學生把月經(jīng)、遺精、乳房、痛經(jīng)等正常的生理發(fā)育現(xiàn)象視為疾病，造成嚴重的心理負擔。有的學生開始對異性特別關(guān)注，注重穿著打扮，與異性交往過密，出現(xiàn)分心。

　　? 策略：加強青春期教育和引導，使學生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰(zhàn)。盡管學校對學生進行了青春期教育和引導，但來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。父母要及時地以適當?shù)姆绞?，對孩子進行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。對出現(xiàn)青春期生理不適的學生，要及時到醫(yī)院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學習。

　　■ 個性與人際關(guān)系的尷尬性格比較狹隘、偏激的學生，或內(nèi)向而不善于交流的學生，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，處理不好人際關(guān)系。

　　人際關(guān)系問題會嚴重影響孩子的學習過程和學習成績。有的因人際上孤獨而出現(xiàn)心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網(wǎng)絡(luò)上尋找寄托。

　　? 策略：引導孩子正確處理與親人、與老師、與同學的關(guān)系。一般來說，成天對他人意見一大堆的人，往往比較狹隘、偏激。家長應(yīng)教導他學會“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。以愛心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。

　　要鼓勵孩子多參加集體活動，多為他人服務(wù)，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長傾述。家長要經(jīng)常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動態(tài)，及時給予開導。需要時，可以帶孩子看心理醫(yī)生，接受人士(醫(yī)生)的指導。

　　■ 家庭的干擾

　　家庭關(guān)系不和睦會對孩子造成大的影響。在孩子上初中的階段，應(yīng)盡量保持家庭生活狀態(tài)的穩(wěn)定。如果在這期間發(fā)了財或升了官，或調(diào)動工作，或出現(xiàn)其他大的生活變故，對孩子的影響都大。親子關(guān)系的對立，也是常見的分化原因。這個年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理上的變化也讓他們更需要個性發(fā)展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法，表現(xiàn)出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

　　? 策略：盡量保持家庭的和諧、穩(wěn)定，盡量不改變生活狀態(tài)。如：不發(fā)生父母離異、父母不長期遠離孩子、不讓孩子知道大喜大悲的事情等等。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

　　孩子較不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。因此，家長與孩子的溝通要平等，以營造和睦的親子氛圍。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。“堵”必定會有疏漏，而且會使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。

　　家長在與孩子的相處過程中，如果與孩子起了語言上的沖突，家長要冷靜，決不能激化矛盾。中學階段的孩子容易沖動，家長是成年人，應(yīng)該理智。應(yīng)立即主動采取適當方式停止爭辯，但決不放棄。等雙方冷靜后，再來開導孩子，效果會好得多。

　　■ 社會的影響

　　初二時期，媒體和同伴對學生影響比較大，甚至過父母和老師。有時候，父母、老師的一千句，還抵不上他伙伴的一句。一個很好的孩子，因為崇拜歌星影星、癡迷上網(wǎng)、癡迷游戲、談戀愛、與社會上的“哥們兒”交往，可能一落千丈。

　　? 策略：這一點家長要十分注意。對孩子崇拜歌星影星、癡迷上網(wǎng)、癡迷游戲、交壞朋友、談戀愛、看黃色書刊影視等要密切關(guān)注。要盡可能地避免正處于初中階段的孩子頻繁接觸這些東西，少受不良影響。較好在孩子上初一時就與孩子講清道理，說透危害，“約法三章”。出現(xiàn)這些問題的苗頭時，及早發(fā)現(xiàn)，早做工作。

　　■ 理想和價值觀因素

　　初二是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。這時的孩子如果沒有理想，有不正確的價值觀(如拜金主義、虛無、仇視、冷漠等)，就會形成人的發(fā)展的“價值空白”或“價值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會造成學習上出現(xiàn)分化的問題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔憂!

　　? 策略：要教育孩子愛祖國、愛人民，樹立崇高理想。要愛護、幫助弱小。要做對和人民有貢獻的人，對社會有用的人，對家庭和父母有報答的人，對自己負責的人。這些不空洞，都是很現(xiàn)實的。

　　重視對孩子的理想教育，父母不要把自己的低境界的價值觀傳授給孩子。讓孩子盡量少接觸家長生意場、官場上的朋友。生意場、官場上的好的東西，等孩子長大成人了再學，也不遲。

　　關(guān)注孩子結(jié)交的人，了解孩子交朋友的情況。交什么樣的朋友，能反映出孩子是什么樣真實狀態(tài)。幫助孩子結(jié)交好朋友，斷絕壞朋友。

　　這樣做，都是因為孩子小，是非判斷力較弱，又正是理想和價值觀形成時期。

　　其他原因

　　人的發(fā)展需要許多因素來支撐。譬如：文化因素。讓孩子生活在充滿書香的環(huán)境中，就容易培養(yǎng)出愛學習的孩子。要讓孩子愛學習，家長就要愛學習。再如：經(jīng)濟因素。家庭太富和太窮，如果家長處理不好，那么對孩子的成長都會留下陰影。這些都是造成孩子分化的重要因素。

　　? 策略：家長要明白自己的情況，以平常心看待自己家庭的富與窮。富，不為富不仁，避免“暴發(fā)戶心態(tài)”;窮，不埋怨社會，避免“等靠要心態(tài)”。防止金錢對孩子帶來的不良影響。如：不給孩子穿高檔服裝，不給孩子多的現(xiàn)金，不讓孩子“顯擺”;應(yīng)不讓孩子寒酸，不讓孩子無零花錢，不讓孩子自卑。

　　營造良好的家庭學習氛圍，多到對孩子有良好影響的場所去活動，盡量避免不良環(huán)境對孩子的影響。“孟母三遷”提醒我們，環(huán)境對孩子的成長是重要的。